《田忌赛马》教案设计.doc

《田忌赛马》的教学设计
（一）．教材简析
【课文内容】《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。 课文按照故事发展的顺序，先写了赛马起因，再写赛马的过程，最后讲了田忌取胜的原因。课文赞扬了孙膑善于观察、思考，勇于打破常规的正确的思想方法。
（二）．教学目标
1、抓住“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“胸有成竹”、“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”、“目瞪口呆”等重点词，分析人物心理。
2、理解课文内容，懂得田忌转败为胜的原因，体会孙膑的足智多谋。
3、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
4、有感情地朗读课文。
以上教学目标包含有认知、理解、能力、情感等方面内容，这些教学目标具体、明确，便于操作、检测。
（三）．教学重难点
1、教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
2、理解“为什么还是原来的马，只调换一下出场的顺序，就可以转败为胜？”是教学难点。
根据五年级学生已具有的初步的读写能力、自学能力、理解能力，在教学时我通过多媒体课件演示直观教学来突出教学重点。
为了突破教学难点，在教学时我引导学生在“调换”上做文章：在齐威王的马出场顺序不变时，田忌的马还有没有其他的出场顺序，有几种？孙膑为什么要选择这一种，他的根据是什么？
（四）．教学过程设计与分析
【复习导入】
师生交流[播放背景乐—《赛马曲》）]
[课件出示课题]：田忌赛马
1、复习提问：
①上节课，我们初步学习了《田忌赛马》这篇课文，知道了课文主要是围绕课题中的哪个字来写？
[课件演示]：“赛”字变红并闪动。
② 围绕“赛”字课文主要写了哪些内容？
[课件出示]：田忌和谁赛马？共赛了几次？他们为什么赛马？是怎样赛的？赛的结果如何？
③ 田忌和谁赛马？（齐威王）
他们一共赛了几次？（两次）
课文哪几节写第一次赛马？（1——2节）
哪几节写第二次赛马？（13——17节）
2、谈话：这节课，我们继续学习第6课，进一步了解田忌赛马的具体情况。
【学习新课】
一、学习第一次比赛过程。（1——2节）
1、师生分工：教师范读课文，学生思考：
[按下“首次赛马”菜单按钮(变反白），出现二级菜单。课件出示]：田忌为什么赛马？他们是怎样赛的？赛的结果如何？并用这三种不同的符号在文中划出有关句子。
2、交流回答：
①田忌为什么赛马？（因为齐国的大将田忌很喜欢赛马。）
②他们是怎样赛的？（上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。）［依次点击[首次赛马]下的[第一场]、[第二场]、[第三场]按钮分别演示第一次的三场比赛过程。］
③赛的结果呢？（三场比赛下来，田忌都失败了。）
3、同学们喜欢看比赛吗？请你们边看比赛边听老师的解说。[课件演示第一次比赛过程]
4、学生评一评老师的解说情况。
5、谁敢上来和老师比一比？（指名学生上讲台边看多媒体演示边向大家解说第一次比赛情况。）
6、师生共评。
7、田忌为什么会都失败？
[点击[首次赛马]下[理解]按钮，显示句子。]由于齐威王每个等级的马都比田忌的强。
①你是怎么理解“每个等级”？
[单击鼠标，课件演示：] “每个等级”下加点
②你能将这句话分成三句话来说吗 ？
7、面对这样的结果，田忌有怎样的表现？
（通过联系上下文或生活实际理解“扫兴”的意思，通过动作表演理解“垂头丧气”的意思。）
二、学习第二次比赛过程。
1、第二次比赛情况又是怎样的呢？按照刚才学习第一次比赛过程的方法自学课文第13——17节。
[按下[再次赛马]按钮（变反白），出现二级菜单，点击 按钮，课件出示思考题]：第二次是怎样赛的？赛的结果如何？并用这两种不同的符号标出相关的句子。
2、同位互相练说第二次比赛情况。
3、讨论交流：
①从哪个词看出这是第二次比赛？（又）
②第二次他们是怎样赛的？（田忌用下等马对齐威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马。）
③赛的结果呢？（田忌胜两场输一场，赢了齐威王。）
④这一段是按怎样的结构来写的？（总—分—总）
⑤面对这一次的结果齐威王有怎样的表现？（目瞪口呆）
“目瞪口呆”是什么意思？做个目瞪口呆的样子。
齐威王为什么会目瞪口呆？他可能会想些什么？
4、指名学生上讲台边看演示边向大家解说第二次比赛情况 。
[课件演示第二次比赛情况]
5、学生评议。
6、男女生分读写第一次和第二次比赛过程的段落。思考两次比赛有什么相同处和不同处？
点击[再次赛马]下的[理解]按钮，展示两次比赛情况对照图。
7、在学生读完之后出示两次比赛情况。
[课件出示两次比赛情况对照图]：
第一次 第二次
齐威王 上 中 下 上 中 下

田忌 上 中 下 下 上 中

结果 0 ： 3 2 ： 1

（转）败 （为） 胜
8、交流：
两次比赛有什么相同处和不同处？（两次比赛的马相同，马的出场顺序不同。）
9、课文哪句话直接写出了这个意思？（最后一句）
三、理解课文第四部分。
1、齐读课文最后一句话。
[课件出示句子]：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
2、你认为田忌转败为胜的关键在哪里？
[课件演示]：“转败为胜”下面加点。（调换马的出场顺序。）
[课件演示]：“调换”、“出场顺序”变红并闪动。
3、是谁给田忌出的主意？（孙膑）
4、还是原来的马，是不是任意调换马的出场顺序田忌都能赢？如果齐威王的马出场顺序不变，田忌的马还有没有其他的出场顺序，有几种？同位拿出卡片来摆一摆，并记下摆的次数。
过渡：能摆出六种，那孙膑为什么要给田忌安排这种出场顺序，他的依据是什么？在课文 第三节中找出答案。
四、理解课文第二部分。
1、孙膑安排这种出场顺序的依据是什么？
[课件出示句子]： 1.齐威王的马比田忌的马快不了多少。
这个结果是孙膑通过（ ）得到的。
2.还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。
2、揣摩人物心理，感受人物形象。
（1）学到这里，你认为孙膑到底是个怎样的人？
（根据学生的回答教师随机点拨，引导学生理解“胸有成竹”，并指导朗读对话。）
（2）那课文中出现的其他两位人物齐威王和田忌又是怎样的人呢？让学生联系课文内容说说自己的看法。
（根据学生的回答随机理解“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”，并指导朗读对话。）
3、分角色朗读课文第二部分。
（要求注意人物说话时的语言、表情、动作、神态。）
4、小结：孙膑通过仔细观察马的情况，认真分析研究人物心理，合理安排马的出场顺序，使田忌转败为胜，从中我们也受到了启发。
【发散思维】
同学们，如果在第二次比赛后，田忌、齐威王和孙膑又碰面了，这个时候他们互相会说些什么？
1、四人一组进行讨论表演，要求注意人物的语言、表情、动作、神态。
2、请小组上台表演，其他小组评议。
3、教师参与对话表演。
【总结】
1、同学们，课文我们学完了，但是田忌赛马这个历史故事以及孙膑这位善于仔细观察、认真分析研究的大军事家，将永远刻在你、我、我们大家的记忆中。如果你想更多地了解孙膑和〈孙膑兵法〉可上网查阅。
2、推荐相关书籍——《孙膑兵法》，学生上网阅读。在课堂向学生推荐阅读书籍和相关网页资料激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面。
【小练笔】
结合课堂上的讨论，设想第三次比赛情况。
（提示：首先分析第三次比赛前双方人物的心理；
然后，设想经过前两次比赛，第三次比赛他们会各自怎样来安排？情况会怎样？
要求：写出人物的语言、神态、表情、动作以及人物的心理活动。）

学校：孔田中心小学
学科：语文
年级：五年级
作者：李大伟
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