教育叙事故事.doc

关注每一位学生 -教育叙事故事关注人是新课程的核心理念。而关注本身就是最好的教育。教师关注每一位学生，“一切为了每一位学生的发展”具体体现在教师施教的过程中。因为每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人，教师在教育教学中要关注全班所有的学生，让学生充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。十多年的教学经验告诉我:课堂上能够关注到每一个学生实属不易。我们现在的班容量50多人，一节课40钟，又要传授知识，又要组织教学能够面面俱到真的很难。但是我也清楚地知道，成绩的好坏课堂教学是最最关键的，所以在课堂教学不能忽视学生，我总是把简单基础的问题留给那些成绩暂时落后的学生，把难而需要发挥的问题留给那些成绩优秀的学生，而我却把中间的这一部分学生给略了。直到上周，有个学生家长来办公室找我，说魏蕾说张老师不喜欢她，我非常诧异，急忙问：“为什么这么说？”家长也一脸难过的表情说：“魏蕾她以前虽然数学学得一般，但还不讨厌，现在她都不想学数学了，因为数学老师不喜欢她，上课一次都没提问过她。”奥，我明白了，是我忽略了她。突然前一天上课的情景出现在我眼前：那天，我提了一个简单的数学问题，她把手举得高高的，我看了她一眼，但没有让她发言，而是请她同桌来回答。我自己好好想了想可能是真的忽略了。她学习还可以,数学成绩也不错。她也就坐在前面的讲桌那个地方，其实我每次上课也都会注意她，不过没有特意提问过她。我的这样做法可能给她了一个错觉，老师不在意她不在关心她。当我听到家长说出那句话时我心里感觉很难受，没想到自己不在意的一个做法就打击了学生。如果我不知道她的这个想法可能还是按着自己想法去上课，去提问不是太关注她，那么这样下去她可能就真的对数学失去兴趣了。认识到自己的错误后，我急忙对家长解释：“一直认为魏蕾学习还可以，作业也基本不出什么错误，所以就关注得少了，绝不是不喜欢她，我以后会注意的。谢谢你及时告诉我，我一定会挽救回魏蕾对数学的兴趣，请您放心。”经过这件事，我知道像魏蕾这样的学生还有一部分，我要赶紧研究补救办法，让她们感觉到老师是关注她们每一个人的。也希望在以后的教学中多多注意这方面的问题，要让每个学生知道老师没有放弃他们。我深深体会到，学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能作学科体系的传声筒。 第二天，我早早来到教室，语重心长地对大家说：“上课前，我们先来一个实话实说。在你几年的学习中，肯定遇到过很多老师，那有没有老师做得不公平的事，请同学们畅所欲言，说说自己心里觉得老师做得不公平的事，大胆地说，可以不说明是哪一位老师”。生1：“有个老师上课的时候，经常提问，但是他们提问的对象却是那些成绩优秀的学生，而那些成绩暂时落后的学生却经常成为老师遗忘的角落。”生2:“我觉得大多数老师们提问的都是成绩落后的学生，对成绩优秀的学生不公平。”生3：“我曾经遇到一位老师，她总是表扬男生，我觉得对女生不公平。”生4：“我觉得有位数学老师总是反复地讲简单的题，我都听腻了，我觉得对成绩优秀的学生不公平。”师：我想告诉这四位同学，你们很诚实。大胆的说出来或者给这些老师写封信，这些老师可能就会改变自己的教学行为，你们也就会有更大的收获。其实张老师在课堂上也有这样的问题，但是老师要告诉大家的是，老师爱你们每一位同学，希望你们每一位学生都在张老师的课堂上有所收获，但由于课堂时间有限，老师可能会忽略一些成绩中上等的学生，不过，以后我在设计教学活动时会给这些同学留出一片天空，好吗？我们一起努力。老残游记描写王小玉说书，她“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了”。这效果，不只因为王小玉有双美丽的眼睛，还因为王小玉的目光。我想教师不必像王小玉那样顾盼生姿，但应该有王小玉那样的“注意”。教师要时时扫视整个教室，观察学生的表情，判断他们对同学、教师的观点，是赞同，还是反对；是有疑问，还是想作补充，以便灵活采用相应的教学策略。请谁发言要斟酌。课堂上的发言，请谁，不请谁；先请谁，后请谁，不是稀松平常的事，这关系到教学效率和学生参与的热情。对待讨论，学生的表现有三类：一，不愿发言。他们担心被提问，有意回避教师的目光，大多是因为对讨论的问题没有考虑成熟、没有形成自己的观点，因此最好不要请他们发言，否则既浪费了时间，还可能伤害他们的自尊心。二，不主动要求发言。他们不看教师，也不回避教师的目光，这样的学生对讨论的问题有自己的看法，但没有表达的欲望，参与的积极性不高，但如果被教师请到，也能阐明自己的观点。三，主动要求发言。这其中又有两种表现：举手要求发言；不举手，抬头挺胸，眼睛看着教师以示要求发言。讨论时，请谁发言，要根据具体情况决定。如果要鼓励更多的学生发言，激发学生参与的积极性，就请那些不主动发言者。如果想激起思想碰撞，把问题推向深入，就请那些从神色上看明显持不同意见者。如果教师想判断讲解的效果，可以选择中等层次的学生发言。那些有发言要求而不好意思举手的学生，通常性格内向，比较拘谨，教师要给他们较多的发言机会。如有许多学生举手，一般遵守两个优先的原则：发言次数少的优先，先举手的优先，并向学生讲明这个原则。这有利于保持学生参与的热情，热情高，发言的学生多，思维就活，思路就宽。每个人都在无意识中追求着完美和优越。我想即使再坏的孩子也会有自己的追求，只是我们往往只看到表面而忽略了他们的内心。教师的每个表情，每一个动做都会落到学生的眼中，记在心中，并且与教师的评价联系起来。有时，教师可能是无意的流露，但学生看作如此重要。作为教师，要努力做到关注每一个学生。就是要公平对待有差异的学生。把每个学生视为自己的子弟。教师可能需要对某些学生投入关注。但不能偏爱，更不允许歧视某些差生。学生最希望教师对所有的学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满教师凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落某些学生。公正，是学生信赖教师的基础，而博爱是教师做到公正的心理基础。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生掉队，把每一个学生都培养成社会有用的人才。一个教师能得到学生的信任，使自己的工作顺利进行，使学生能健康活泼的成长，是自己最大的成功和欣慰。每个学生都有自身的独特性,每个人由于家庭背景 ,生活经历,社会环境,遗传等会形成自己独特的内心世界,所以他们在兴趣,爱好,性格,智能,特长等方面各不相同.他们在对基础方面知识,技能的掌握上会有所差别,我国古代著名的教育思想家孔子提出育人要”深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,即主张教师在教学过程中做到”因材施教,因人而异”.根据学生的情况来调动,激发他们的学习兴趣,欲望,尽可能地让学生做到人尽其才,才尽其用.对后进生做到爱而不偏,一视同仁,不但不歧视,不冷漠他们,还要无微不至地关怀他们,帮助他们,注意挖掘发现其闪光点,使他们找到自信,发挥他们的主动性,积极性,较好地掌握各项内容.作为教师我依然会努力做到关心爱护每一位学生，把爱均匀地洒向每一位学生的心田！努力做到爱与严的结合，严中有宽，宽中有爱，爱中有教。我要用良好的师德和高尚的情操去熏陶学生，用广博的知识和精湛的教学艺术去吸引学生，用饱满的激情和毫不吝惜的微笑去感染学生，用得体的着装和文明的举止去带动学生。