血腥的资本积累教学设计.doc

第15课 《血腥的资本积累》教学设计

天津市河东区田庄中学

丁春玲

第15课 《血腥的资本积累》教学设计
一、教学内容概述
教材版本：人教版义务教育课程标准实验教科书
学习内容：九年级历史上册第五单元第15课《血腥的资本积累》（一课时）
本课是人教版历史教材九年级上册第五单元《殖民扩张与殖民地人民的抗争》中的第一课主要讲述西方资本主义国家的殖民扩张活动，以及这些殖民扩张同资本主义经济发展的内在联系。通过罪恶的奴隶贸易，西方殖民者攫取了巨额利润，大量财富流入欧洲，为资本主义的发展提供了充足的资金。英国在印度的殖民掠夺，为英国资本主义的发展提供了巨额资本，同时，西方罪恶的奴隶贸易和英国在印度的殖民掠夺给非洲大陆和印度带来了无穷的灾难。
二、教学目标分析
【知识与技能】
1、 掌握欧洲早期的殖民掠夺和殖民扩张。
2、 理解“三角贸易”和奴隶贸易的后果。
3、 明白英国对印度的殖民侵略和殖民掠夺，以及“日不落帝国”和东印度公司。
【过程与方法】
1、 通过展示“三角贸易”和殖民掠夺的相关资料，增强感性认识，培养学生观察、联系、比较、归纳、总结等思维方法。
2、通过情感体验培养学生的创新能力，让学生根据不同社会环境创设历史情境，完成知识的重建，提高学生的认知水平。
3、通过分析“三角贸易”和殖民掠夺给西方国家和亚非拉国家带来的不同后果，使学生掌握辩证分析的方法。
【情感、态度与价值观】
1、 通过欧洲国家早起的殖民掠夺和“三角贸易”以及英国在印度殖民掠夺的基本史实，揭示殖民主义的罪恶，使学生认识“资本原始积累”的血腥本质。
2、 通过“三角贸易”和殖民掠夺所带来的消极、积极影响的分析，使学生逐渐形成辩证思考的世界观。
三、重点和难点
1、重点：“三角贸易”、英国对印度的殖民掠夺
2、难点：“三角贸易”、英国对印度的殖民掠夺所带来的后果和影响
四、学习者特征分析
1、基础知识：九年级学生已初步具备了一定的历史基础知识和综合分析历史问题的能力， 学生对此段历史只有一些表象的认识，学生能够利用课文提供的文字，图片等相关资料，获取基本的有用信息。
2、学习动机：九年级学生思维方面比较活跃，发散性强，对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。对于本节课内容大部分同学都有很强的好奇心，根据学生的这些特点，我尽已所能提供一些学生感兴趣的材料和问题，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。
3、情感态度：学习本课，学生能够分析归纳资本主义发展必须具备两个条件即劳动者和资本，“三角贸易”就是资本原始积累的重要途径。对于“三角贸易”和殖民扩张给人类历史带来的影响尚需教师进一步引导分析，才能让学生懂得人类历史的发展是在矛盾中前进的。
4、个体差异：在课程的预习和自主学习阶段，学生的认知过程存在一定的差异，大部分学生肯动脑筋思考，但有个别学生不专心听讲，爱搞小动作，基础较差。
五、教学策略选择与教学活动设计
围绕本课的教学目标，本课突出使用教学情景多样化策略、先学后教策略和小组合作学习策略。
1、教师利用多媒体课件辅助教学，展示地图、文字、图片和视频资料，让后学生直观感受历史，学生通过情感体验深刻理解历史。
2、教师指导启发学生学会学习，学会阅读并充分提取有效信息，归纳、总结要点，掌握学习历史的基本知识的技能。
3、引导学生充分小组合作的优势，提倡学生开展自主学习、合作学习、探究学习，提高发现、分析和解决历史问题的能力。为学生创设自我表现的机会，丰富学生的情感态度和价值观，及培养学生用辩证观点来分析历史问题。
六、教学资源与工具设计
教师制作smart、PPT、视频等多媒体工作，创设教学情景，激发学生对本课知识的求知欲，让学生进入情境进行学习。
1、网络资源的使用
以情境创设为前提，引出学习主题，学生课前展开学习，在网络和其他资源中搜集相关历史信息资料，完成课前的自我预习，并能够进行互相学习，为课堂学习打好基础。
2、互动白板的使用
为创设多样化的历史教学情境，教师使用白板视频播放工具、写字工具、画图工具，形成师生互动、形象直观的教学环境，培养学生学习的主动性。
七、教学过程
教学环节
教师教学活动
学生活动
媒体运用
设计意图
导入新课
通过电影《根》片段，引出西欧资本主义产生后想要进一步发展，需要大量的资金和劳动力。贩卖黑奴、殖民掠夺、商业活动等都是他们积累资本的手段，大部分都充满了血腥和暴力。
小组合作进行新课自主学习，完成学案。
播放电影《根》片段，出示课题，展示学习目标。
引入新课内容
一、罪恶的“三角贸易”
1、“三角贸易”背景
结合相关图片和新航路地图，引导学生理解奴隶贸易的背景
1）、新航路开辟后，西欧哪些国家开始走上对外殖民扩张的道路？
2）、欧洲殖民者在美洲的主要殖民掠夺方式有哪些？
教师过渡：由于大批当地印第安人遭到屠杀，导致美洲殖民者的种植园劳动力紧缺，他们开始进行罪恶的黑奴贸易。
讨论问题
通过图片展示，认识西方殖民者的残暴本性。
屏幕展示相关图片和新航路路线图，突出各大洲地位，魔术笔突出非洲。
揭露殖民者的野蛮屠杀罪行
2、“三角贸易“过程
播放视频，提问：通过视频中的内容说明，西方殖民者是如何进行“三角贸易”的？
教师强调：通过奴隶贸易，西方奴隶贩子可以获利数倍，因此西方殖民者争先恐后，奴隶贸易几百年不衰。
认真观看视频后，复述“三角贸易”路线，认识理解资本积累的血腥性。
播放“三角贸易”视频资料，学生利用白板画出奴隶贸易路线图。
培养学生学会利用视频、文字、地图等获取有效信息的能力。
3、 奴隶的悲催命运
让学生认识到欧洲的资本积累是建立在万千黑人奴隶的尸骨之上的，充满血腥和残暴。
学生介绍美国电影《根》片段
播放电影视频资料。
利用电视剧片段创设历史情境，激发学生的情感体验，直观地感受黑人的悲惨命运。
4、“三角贸易”影响
引导学生分组进行讨论：“三百年的奴隶贸易给非洲、美洲、欧洲分别带来了什么？”
提及林肯政府废除奴隶制，为美国南北战争做铺垫。
教师归纳总结，过渡：英国在奴隶贸易中后来居上。
分组讨论，每个小组分别代表不同的地区，进行角色扮演，积极踊跃发言
屏幕展示
全体学生共同参与讨论，激发学生学习热情。促使学生的认知生成，为英国“日不落帝国”进行良好过渡，记忆不激发学生探究的欲望
二、“日不落帝国“在印度
1、“日不落帝国“
对照课本插图，了解“日不落帝国“建立的简单过程，提问：英国为什么又叫做”日不落帝国“？
由英女王“皇冠明珠”引出英国对印度的侵略。
利用图文内容，讲述“日不落帝国“的建立
展示《世界地图》，涂层显示英国全球殖民地，魔术笔突出印度。
培养学生概括总结的能力
2、英国对印度的侵略
指导学生阅读课文，提问：
1）、英国什么时候开始对印度进行殖民统治？
2）负责在印度进行殖民活动的机构叫什么？职能是什么？（提及鸦片战争）
3）英国在印度的殖民活动有什么特点？
结合地图分析英国侵略印度的特点
展示《英国对印度等地的侵略》地图
认识殖民统治的罪恶，并达成情感教学目标的实现。
3、英国殖民扩张的影响
指导学生阅读课文，讨论：“英国对印度的殖民掠夺有哪些影响？“
简要提及印巴分治

小组讨论，发表个人看法

通过讨论交流，使学生学会辩证看问题的思维方式。
课堂探究
有人说欧洲殖民者对殖民地侵略是一种罪恶，也有人说这种侵略客观上有利于历史的发展，谈谈你对这个问题的认识。
学生思考后回答
白板展示题目
有助于学生形成科学的人生观、价值观
练习
找学生完成练习题
每个小组派代表完成
白板模板使用
对本课知识点加深认识，加深理解。
总结
本节课讲述了西方主要资本主义国家的殖民扩张活动，以及这些殖民扩张同资本主义经济发展的内在联系。通过罪恶的奴隶贸易和殖民掠夺，西方殖民者完成了血腥的资本积累，大量资金流入欧洲，加速了欧洲资本主义的发展，加剧了殖民地区的贫困，扩大了东西方的差距，使得东方落后于西方。从英国的殖民活动可以看出，经济实力是一个国家能否屹立于世界民族之林的重要条件，在和平发展的今天，中国倡导独立自主的外交政策，努力提高综合国力，作为当代青年学生应该为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

八、板书设计

罪恶的“三角贸易” “日不落帝国”在印度

欧洲 沿海据点

（归程） （ 出程）
内地扩张
美洲 非洲
（中程）
掠夺财富

九、教学流程图
教学情境多样化策略
开始

学生自主学习

白板 展示学习目标
回忆工业革命

白板展示 新航路地图
讨论认识殖民本质
讨论“三角贸易”背景

先学后教策略
视频播放 “三角贸易”视频
观看视频，复述路线
分析“三角贸易”过程

视频播放 奴隶悲惨命运
学生讲解，情感体验
情感体验奴隶悲惨命运

白板展示 表格
分组讨论，角色扮演
归纳“三角贸易”影响

概括总结
白板涂层 《世界地图》
讲述“日不落帝国”建立

合作学习多样化策略
达成情感目标
白板展示 地图
分析英国对印度的侵略

小组讨论
白板展示 《世界地图》
讨论英国殖民侵略的影响

当堂巩固策略
课堂小结

课堂反馈

作业

结束

媒体运用 教师活动 学生活动 教学策略

十、学习评价与反馈
课堂观察：本课突出使用教学情景多样化策略、先学后教策略和小组合作学习策略，充分调动学生的学习积极性，让学生在学习过程中寻找到学习知识的乐趣，充分体系了新课程标准的要求。
作业评价：让学生将课堂所学知识加以巩固，积累相应的知识点和历史信息。
开放性任务：根据课本和课外有关奴隶“三角贸易”的相关史实，编写一个关于奴隶贸易的小故事。
十一、总结与帮助
本节课主要采用的是情境多样化教学，创设不同的教学情景，激发学生的参预意识和创造性的思维能力。还多次运用小组合作学习的方式，在引导学生小组讨论的过程中，必须创设宽松的环境，民主的氛围，只有这样，学生才敢想、敢说、敢做，达到了理想的教学效果。
教学中注重学生个性发展，激活了学生的思维，让学生自主探究学习，提高发现、分析和解决历史问题的能力，尤其以学生为本，尊重学生的个性和才能，为学生创设自我表现的机会，让学生的情感态度和价值观得到丰富。打破传统的教师讲授、学生被动听讲的课堂教学模式，建立学生主动学习、积极参与教学活动的教学模式。