六下语文第一单元.doc

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
1．长江之歌
课时
1
总序
1
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会5个生字，理解由生字组成的词语。
3.通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点：
学会生字，理解由生字组成的词语。
教学难点：
熟读课文，在朗读课文中让学生感受祖国河山的壮丽。
学情分析：

教具准备：
《长江之歌》的音乐，中国地图， 多媒体课件
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、突显导入趣味点，乐学新知：
1.同学们，你们知道位居世界第三，中国第一的长河是什么名字？
板书：长江
2.出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。问学生，看见长江的流域面积这样大有什么样的感受？
3.长江不仅流域广大而且沿江两岸风光秀丽，曾经有一部记录片《话说长江》展现了长江的秀丽风光。当这部纪录片一播映，收视率极高。很多人都被长江宏伟的气势所震撼，其中，有一位青年，名叫胡宏伟，当时在收看的时候，即兴写下了该片的主题歌曲《长江之歌》板书：之歌。
4.多媒体课件：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
5.揭示课题：
（1）读好课题
（2）出示“歌“的解释：A、唱歌。B、用唱歌、朗诵等形式来颂扬。（选择后解释题目的意思）
二、出示学习目标，学有方向
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会5个生字，理解由生字组成的词语。
3.通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
三、突破自学障碍点，顺畅阅读：
1. 检查预习情况：
（1）生字：哺bǔ 涤dí 埃āi 灌ɡuàn 溉ɡài
（2）词语：灌溉 哺育 尘埃 荡涤 气概 春潮
识记字形：乳：左右基本等宽。灌、溉：写得要紧凑。
2.学生练字，老师指导。
理解下列词语的意思：
丰采：美好的仪表举止。
　依恋：留恋，舍不得离开。
　荡涤：洗涤。
　尘埃：尘土。
　磅礴：气势盛大。
　灌溉：把水输送到田里。
（3）句子：选择自己喜欢的句子来读。
（4）课文，指名读并评议。
四、把握文章主旋律，顺清脉络:
1.自由读课文，找出中心句，用“——“标出，并圈出关键词。
（赞美、依恋）
2.讨论交流：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
3.指导朗读中心句。
4.质疑：
（1）如果诗歌仅有这么一句话，你觉得如何？
（2）这首诗先叙事，后抒情来赞颂长江，那么诗人谈了长江的哪些内容呢？请大家回去后翻阅有关长江的资料，下节课交流。
五、精心设计练习题，检测完善：
1.抄写生字。
2.有感情朗读课文。
3.查阅资料。

板书设计：
１、长江之歌
赞美——无穷的源泉
依恋——母亲的情怀
教后反思：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
1．长江之歌
课时
2
总序
2
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。
2.自学生字词语，积累美词佳句。
3.理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为"母亲河"。
4.领悟诗歌对应的表达方法。
教学重点：
指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
教学难点：
长江为什么被称为“母亲河”。
学情分析：

教具准备：
多媒体课件
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、复习导入：
1．通过上一堂课的学习，请用一句话说说你对长江的了解。
2．指名朗读课文。交流预习思考：课文从哪几个角度写长江？
二、出示目标：
1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。
2.自学生字词语，积累美词佳句。
3.理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为"母亲河"。
4.领悟诗歌对应的表达方法。
三、品读感悟：
(一)观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。
1.《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——出示： 我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。（引读）
2.提示任务：自由读，思考：
（1）为什么说长江是无穷的源泉？
　　（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
3.自主阅读，思考问题，写下简单批注，待会交流。
4.展示交流：
（二）朗读感悟第一节：
1.放声地朗读，然后跟小小组同学讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
2.交流。　出示： 你从雪山走来，
　 春潮是你的丰采；
　 你向东海奔去，
　 惊涛是你的气概。
（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）
3.指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）
4.默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
5.交流。　出示：你用甘甜的乳汁，
　 哺育各族儿女；
　 你用健美的臂膀，
　 挽起高山大海。
“哺育各族儿女”：为什么这么说呢？
只有母亲才会哺育儿女，长江流经千里，我们说“水是生命之源”，它哺育了两岸多少的各族儿女啊！在这里把长江看作了母亲，正是恰如其分。 这位母亲的胸怀是多么的宽广啊！
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。
指导朗读：这一句我们要读得很深情。
6.指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
7.齐读第1节。试着背诵第1节。
（三）朗读感悟第二节。
1.提示任务：指名读，全班思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
2.展示交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）
3.指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一节的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
4.怎么理解“灌溉花的国土”？
祖国领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。
5.理解“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。
6. 从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）
7.小结：长江以其丰富的资源，灌溉祖国大地，哺育各族儿女；长江以其宽广的流域，将西部巍峨群山和东部浩瀚的大海连成一片，在新的时代，长江之水把祖国大地灌溉得更加肥沃，并以崭新的姿态为推动四化建设作出贡献。
教师引读：所以，“我们——赞美长江……”
8.有感情地朗读第2节。
四、检测完善
1.同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？
2.是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3．全班再次练习朗读。
4．欣赏音乐，并跟着学唱歌曲。
5．交流有关长江的诗词，举行长江诗歌朗诵会。（如：《滚滚长江东流水》、《念奴娇》等。）

板书设计： 1、长江之歌
赞美——无穷的源泉
依恋——母亲的情怀
教后反思：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
2、三亚落日
课时
1
总序
3
教学目标：
1. 学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。
2.初步感知课文，正确、流利地朗读课文。
3.学习课文的第一﹑二自然段,初步感知三亚的浓浓的热带风情。
教学重点：
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学难点：
通过对语言文字的朗读品味，体会三亚落日的美丽景色。
学情分析：

教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、突显导入趣味点，乐学新知：
1.同学们，你们知道地处我国最南端的城市是哪一座吗？
（根据学生回答板书：三亚）
2.通过课前预习，相信同学们对三亚都有了些了解，谁来简单地介绍一下三亚。
3.指名学生简单介绍。
4.教师小结揭题：三亚是祖国南海一颗璀璨的明珠，今天，就让我们一起登上时空飞车，跟随作者到祖国的南疆——海南省的三亚市，去欣赏那里浓浓的热带风情和那美妙绝伦的落日景象。
（板书：落日）
二、出示学习目标，学有方向
1. 学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。
2.初步感知课文，正确、流利地朗读课文。
3.学习课文的第一﹑二自然段,初步感知三亚的浓浓的热带风情。
三、突破自学障碍点，顺畅阅读：
1.检查自学效果。
(1)出示词浯：
　　赤朱丹彤　溅出　收敛　光芒　硕大无比　玫瑰
　　涨溢　一盏　蘸椰子树　摇曳　搔着　醉醺醺
指名读，注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”，“搔”是平舌音。
(2)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：
赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。
硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大，
美妙绝伦：美好到了极点。
收敛：(光线等)减弱或消失、
2．指名分自然段朗读课文，教师相机正音。
四、把握文章主旋律，顺清脉络:
1.课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?(第3～5自然段)
2.课文第1、2自然段分别写什么?　(在三亚看落酬艮有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情)
3.学生划分段落。
五、精选课文一部分，细读研讨：
过渡：去过三亚的人多说三亚美，三亚美在哪儿呢？孩子们，让我们一起轻声读读课文的第一、二自然段，用我们的慧眼去找找三亚的美。
(一)学习课文第一段。
1.自由读第一节。
2.从课文第一自然段可以看出作者看三亚落日的总体感受怎样？理解“美妙绝伦”和“一点也不……逊色”的意思。
3.朗读指导：重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不……逊色”等词。（要求读出喜爱、赞美之情。）
(二)学习第二自然段。
过渡：在三亚看落日怎样有诗意呢？
1.提示任务：指名读课文，思考：三亚是个怎样的地方呢？在有关语句上作记号。
2.展示交流：你从哪些地方读出三亚很美？
交流：它是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。
相关语句：海：蓝透了　　　椰树：挺拔俊秀碧玉一般　
　 海鸥：洁白　　　沙滩：金灿灿亮闪闪软软
3. 读写结合：的确，三亚就像同学们描绘的那样，是一个很美的地方，是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。现在请同学们闭上眼睛，听老师读这段话，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
4.学生在音乐声中交流自己的所思所想。（如：我仿佛看见了金色的阳光洒在海面上，波光粼粼，我仿佛听见了海鸥欢快的鸣叫声。走在沙滩上，脚下软绵绵的，玉屑银末般的细沙挤进我的脚丫，痒痒的。
我看到了太阳照着白鸥，白鸥的翅尖都变成金色的了，一群小朋友在沙滩上堆起了沙房子。我看见了一棵又一棵结着椰子的椰子树，听见了渔船上飘荡的渔歌……）
5.指导朗读：听了同学们优美的描述，老师也完全沉醉于三亚那迷人的热带风情之中了，就让我们把这份赞叹、这份喜爱融入于朗读中吧。
6.蓝天、大海、椰子树、沙滩，好一幅迷人的热带风情图。如果你是那只洁白的海鸥，你会怎样地飞翔？（作为课后小练笔去完成）
六、精心设计练习题，检测完善：
1.抄写生字新词。
2.作业（小练笔）
蓝天、大海、椰子树、沙滩，好一幅迷人的热带风情图。如果你是那只洁白的海鸥，你会怎样地飞翔？

板书设计：

教后反思：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
2、三亚落日
课时
2
总序
4
教学目标：
1．通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色；
2．激发学生热爱大自然、热爱祖国的感情。
教学重点：
能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
理解三、四自然段，体会作者大量运用比喻和拟人手法的好处。
学情分析：

教具准备：
课文配音
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、复习导入：
1.通过上节课的学习，三亚落日给你留下了怎样的印象？
2.蓝蓝的海，蓝蓝的天，白如雪的海鸥绕着你低低地飞，脱下鞋袜，踩在那柔柔的、细细的、玉屑银末般的沙子上，感受三亚迷人的热带风情，那是多么惬意啊，在这样的地方看落日，可真有——诗意呀！（板书：真有诗意），难怪作者会说在三亚看落日滑落的景象是——美妙绝伦的。（板书：美妙绝伦）
二、出示目标：
1．通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色；
2．激发学生热爱大自然、热爱祖国的感情。
三、品读感悟：
1.师：在作者的眼里三亚的落日像什么呢？请大家仔细阅读第三、四自然段，完成填空。出示：三亚的落日一会儿像 ，一会儿像 ，一会儿像 。
2.交流，板书： 孩童 大红灯笼 跳水员
3.提示任务：是呀！三亚的落日是善变的，相比较而言，你更喜欢它像什么呢？请找出有关的句子读读、想想、品品。
4.全班交流。
◆落日像孩童
出示：它（歪）着（红扑扑）的脸蛋，毫无倦态，（潇潇洒洒）地从身上（抖落）下赤朱丹彤，在大海上(溅出)无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。
（1）指名填空，在学生回答的同时教师用红粉笔写上文字。
（2）引导感悟：歪着红扑扑的脸，没有一丝的疲倦，还在潇洒的抖动，这说的分明就是一个孩子呀！读读这些词，你仿佛看到了?桓鲈跹暮⒆樱?
（3）指名回答：我仿佛看到了 。
（4）指导朗读：我们真得感谢作者的神来之笔，让我们看到了一个如孩童般快乐的落日。孩子的灵动可以感染一切，三亚的落日也像孩子般用它的热情感染了大海，金红一色，热烈一片，读出这种快乐和热烈。
◆落日像大红灯笼
出示：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。
（1）指名读（不要读括号里的词），说说在这段话里，作者把三亚落日比作了什么？
（2）小声读，请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？
（3）学生交流，师相机点拨字词间的区别。
（4）小结：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。
◆落日像跳水员
出示：A．我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。
B．我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
（1）分组读两个句子，说说哪句话好？好在哪里？
（2）指名说。（第二句把夕阳完全落下去的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。）
（3）齐读第二句话。
（4）“我”为什么要“瞪大双眼”欣赏落日呢？说明了什么？（突出“我”对落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。）
（5）是啊，落日的美景让所有的人都为之惊叹，让我们再好好的读出落日的美妙吧！
5．师：三亚的美景带给了我们无穷的遐想，让我们把这美妙的瞬间永远定格在脑海中吧！请同学们背诵下来，好吗？
6.学生背诵课文3,4小节。
7.拓展延伸
（1）作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。多美的景象啊！面对此情此景，万语千言，只有一声感慨。 出示：哦，这就是三亚的落日！
（2）同学们，在我们生活的周围，其实也不乏美景，让我们用自己智慧的双眼去发现吧！别忘了把你喜欢的美景描绘下来，用文字行，用画笔也行，好吗？
（3）阅读补充教材上巴金的作品《海上日出》。
四、检测完善
1.完成《补充习题》第二课时。
2.小练笔：
大自然的景象变化万千，只要大家做生活中的有心人，仔细观察，就一定也会发现更多的美，请你观察一种自然现象，如朝霞晚霞、月圆月缺、春风春雨、雾起雾散等等，把它的变化特点写出来，题目自己定。

板书设计：
真有诗意！ 孩童
三亚落日 大红灯笼
美妙绝伦 跳水员
教后反思：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
3、烟台的海
课时
1
总序
5
教学目标：
1.学习本课新词，结合文本重点理解“凝重”、“前赴后继”、“锲而不舍”等词语。
2．理清课文脉络，领会课文独特的写作顺序。
3．欣赏烟台的海冬季独特的美，感受烟台人和外地游客不怕寒冷，不惧危险，敢于迎接挑战的精神。
4.学习课文的第一﹑二自然段,初步感知烟台的地理特点以及独特的海上景观。
教学重点：
学会本课新词，结合文本重点理解“凝重”、“前赴后继”、“锲而不舍”等词语，了解课文描写的烟台海四季呈现的不同景色。
教学难点：
通过语言文字的品悟，让学生欣赏烟台的海冬季独特的美，感受烟台人和外地游客不怕寒冷，不惧危险，敢于迎接挑战的精神。
学情分析：

教具准备：
多媒体课件
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、突显导入趣味点，乐学新知：
1.同学们，（指课题中的：海）看到这个字，你们想到了哪些词语或成语？
2.我也整理了一些，一起来读读。（出示词语）
大海以它的浩瀚磅礴成为文学作品永恒的主题。
3.今天老师将带着大家走近烟台的海（板示：烟台的），一起去领略那里海的独特魅力。
请同学们看地图。烟台是我国沿海城市之一，地处山东半岛中部，它依山傍海，冬无严寒，夏无酷暑，是我国北方著名的旅游度假胜地。烟台因为北面临海，所以有了独特的海上景观。请同学们自学课文，按老师的要求去初步领略一下。（板示：独特）
4．过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？
二、出示学习目标，学有方向
1.学习本课新词，结合文本重点理解“凝重”、“前赴后继”、“锲而不舍”等词语。
2．理清课文脉络，领会课文独特的写作顺序。
3．欣赏烟台的海冬季独特的美，感受烟台人和外地游客不怕寒冷，不惧危险，敢于迎接挑战的精神。
4.学习课文的第一﹑二自然段,初步感知烟台的地理特点以及独特的海上景观。
三、突破自学障碍点，顺畅阅读：
1．看画面听配乐朗诵，想一想：一年四季，烟台的海各有什么独特之处？
2．是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。
3．检查自学情况：
（1）读生字及词语。
独特 景观 深褐色 凝重 前赴后继 痴如醉 呢喃
细语 体验 湛蓝 凝重 轻盈 浪漫 忙碌
（2）指名读课文,评议纠正
四、把握文章主旋律，顺清脉络:
1.课文是按什么顺序写的？
2.文章共六个自然段，你能很快的看出文章的结构吗？
总——分——总 结构
3.所以我们可以把文章分成 三个部分，请你摘书上画出标记，并试着用一句话说说每一部分的大意：
第一部分第1自然段，交代烟台的地理特点，总写烟台有独特的海上奇观。
第二部分第2～5自然段，具体写烟台的海一年四季的不同特点和烟台人民的生活情景。这部分分四个层次写了冬天、春天、夏天、秋天烟台的海。
第三部分第6自然段，赞颂烟台的海和烟台人民。
课文第二部分着重为我们展示了烟台海的绮丽与壮观，以及烟台人的勤劳、能干。
五、精选课文一部分，细读研讨：
1．出示要求：用自己喜欢的方式读第二自然段，想一想：冬天烟台的海有着怎样的独特景观？抓住关键词句，用心体会。
2．学生自读体会。
3.根据反馈板书：凝重。出示：小山是的涌浪像千万头暴怒的狮子……十几米远的马路中央。
理解：巨浪拍岸，气势壮观。（看图片）指导好朗读，指名读-齐读。
4.前面学习时我们了解到不仅要欣赏海还要关注人。被这冬日烟台的海的雄伟吸引、折服的不止是我们，还有……
5.谁愿意为我们读读写人的句子？（出示）指名读，你们感受到什么？
重点词语：顶着寒风、观赏、不顾……
6.小结：如果说烟台冬日的海让我们感受到壮观、雄伟，那冬日的烟台人和游客则让我们感受到他们的豪情壮志和豪迈情怀，因为他们——不怕风浪、不畏严寒。
7.人景交融，冬天的烟台的海更加独特，成了一道壮丽的风景线。让我们再次去领略。齐读第二小节。现在，谁明白为什么先写冬季了吗？
8.刚才我们用什么方法学习冬天烟台的海的？（总结方法）汇报并出示：读文，找写海的特点的词语。——找写海的句子，体会特点——找些人的句子，读出自己的感受。
9.请大家一起再来读读这一小节，让烟台冬日的海的凝重、烟台人的勇敢深深驻扎在我们心头。
六、精心设计练习题，检测完善：
1.有感情地朗读课文，完成《当堂反馈》第一课时。
2.完成《习字本》。A．抄词。B．补充习题1——2部分。

板书设计：
3、烟台的海
海　　　　　　　　　　　　人
冬　　凝重　　　　　　　　不畏严寒
春　　活泼　　　　　　　　勤劳播种
夏　　宁静　　　　　　　　人海相依
秋　　高远　　　　　　　　充实忙碌
————————- —————————
画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”

教后反思：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
3、烟台的海
课时
2
总序
6
教学目标：
1．有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
2．能初步地有感情地背诵课文。
教学重点：
通过具体的语言感受四季不同的景观。
教学难点：
1.用分析烟台的海冬季的独特景观的方法，分析后面的三个季节。
2.理解“烟台的还是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”
学情分析：

教具准备：
教师准备烟台的海的各种图片。
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、复习导入：
1．板书课题，指导读。 A、齐读。 B、是哪儿的海？让学生再齐读，突出“烟台”。
2．激问：那么烟台的海与其它的海有什么不同？ A、生答出地理位置不同。 B、师总结。（以第一段为主）
二、出示目标：
1．有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
2．能初步地有感情地背诵课文。
三、品读感悟：
1．提示任务：由于是地理位置的不同，这就使得烟台的海有了一份独特的海上景观，那么在一年四季中，烟台的海各有什么明显的特点？在烟台的人又是如何面对的呢？大家默默地，静静地想，并画出主要词语。
2．自主阅读，教师深入指导。（提示学生画出重点词语，并查看学生默读效果。）
3．同桌可以简单交流一下。
4．展示交流，并根据生答板书：
冬－巨浪排岸（气势汹汹）－观赏
春－微波泛起（绿盈盈的）－播种
夏－凉爽恬静（恬静温柔）－休息
秋－湛蓝凉意（格外湛蓝）－收获（根据学生的概括，用书上的词语）
3.过渡：把2—5自然段连起来看一看，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？
一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。
深入品读其他三季
1.请大家用这样的学法自己学学其他三个季节烟台的海，看看他们又独特在何处呢？一会儿请你用这样的语句来汇报自己的收获。
出示：
我认为（ ）季烟台的海的特点是（ ），我找到写海的句子是（ ），我从（ ）这些词语体会到（ ）。
2.自学反馈：
A春：板书：轻盈。
出示：春天，海水……像个顽皮的孩子。
(1)指名读，指导朗读好“绿盈盈”“泛起”“嬉笑着追逐着”“害羞似的”“顽皮的孩子”。
(2)让我们一起欣赏这春海。出示图，谁能伴着音乐读读这段文字，让我们美美地享受着轻盈的春天的海。指名配乐朗读。
此时烟台的人正在做什么？——烟台人不误春时、勤劳繁忙、生气蓬勃、充满希望的幸福生活.小结：轻盈的海，勤劳的人，烟台的春天生机勃勃。
B夏：浪漫。
出示：夏日烟台的海常常水平如镜……如痴如醉……呢喃细语。
1.好一幅宁静的海之图！冬日的海像千万头暴怒的狮子，春日的海像顽皮的孩子，而夏天的海则宛如一个恬静、温柔的少女。你们看（出示图片）师范读。
2.景、人无法清晰地分开，写景的句子中写了人，因为人在观景，写人的句子中也写了景，因为人已成了景的一部分，好一幅人海相依的浪漫画面！
C秋：高远。
走出夏的浪漫，烟台的海步入秋的……。久居这座城市的人都有这样的体验……（引读出示）：一道立秋这天，海水立刻变得……秋的凉意。
（出示图片）瞧，这就是秋天烟台的海，海格外……天空格外……较之昨日……
（1）如果说高远是秋天的烟台的海的特点，那此时烟台的人则……最简洁的词语概括（充实忙碌）春季播种，夏日劳作，秋天收获，烟台人用自己的双手在这片海域中创造幸福生活。
四、拓展延伸,升华情感
1.作者说烟台有一份独特的海上景观，你感受到了吗？这里的海，冬日、春日、夏日、秋日、这里的人、四季都有鲜明的特点，这就是独特的海上景观。
2.出示第六小节。
为什么说烟台的海是一幅画？一道广阔的背景、壮丽的舞台？
勤劳豪迈的烟台人与大海相依，创造幸福生活，所以作者由衷赞颂：世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。
3.文由心生，学习了这篇文章，你们觉得作者想表达什么呢？我们一起再来欣赏烟台的海。让我们一起歌颂：（齐读第六小节）
美读积累
烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？
五、检测完善：
1. 课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。
2. 写一个片段，介绍一处迷人的风景。

板书设计：
3、烟台的海
海　　　　　　　　　　　　人
冬　　凝重　　　　　　　　不畏严寒
春　　活泼　　　　　　　　勤劳播种
夏　　宁静　　　　　　　　人海相依
秋　　高远　　　　　　　　充实忙碌
————————- —————————
画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”
教后反思：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
4、记金华的双龙洞
课时
1
总序
7
教学目标：
1．了解从金华去双龙洞的路上的特点，激发学生对大自然的热爱。
2．学会本课生字词语。
3．有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然段。
教学重点：
了解从金华去双龙洞的路上的特点，练习朗读课文。
教学难点：
了解作者的游览顺序，制作一张游览示意图。
教具准备：
双龙洞的图片、课件
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、突显导入趣味点，乐学新知：
1.在节假日里，有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大川。置身名山大川，有的让你沉醉于她的瑰丽，有的让你流连于她的神奇，有的则让你惊叹于她的博大。你曾到过什么地方游览，并说说你的感受好吗。
出示课件 ：
我游览过 （ 什么地方 ） ，那里 （ 什么风光 ） ，我感到 （ 什么印象 ）。
2.中国真是个人杰地灵的宝地,不仅有劳动人民智慧的结晶,也有秀美的山川,绿意留韵的森林,大自然似乎特别偏爱这个地方,在中国雕刻一个又一个的奇迹,今天我们将跟随叶圣陶先生的足迹去观赏一个神奇的溶洞,请大家齐读课题.
3.出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]
课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）
二、出示学习目标，学有方向
1．了解从金华去双龙洞的路上的特点，激发学生对大自然的热爱。
2．学会本课生字词语。
3．有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然段。
三、突破自学障碍点，顺畅阅读：
1． 检查预习情况。
（1）说说课文写了什么，金华双龙洞给你留下了什么印象。
（2）读准音：.抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。
（3）理解新词意思
盘曲而上：盘绕着，弯弯曲曲地上去。
明艳：指色彩明亮鲜艳。
突兀森郁：山高耸着，山上树木繁密。
蜿蜒：原指蛇爬行的样子，这里形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。
四、把握文章主旋律，顺清脉络:
1.再读文本，梳理游踪线索。
你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢？再读读课文，圈出景点的名称。教师根据汇报交流，完成板书：
上山 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 内洞 → 出洞。
2.根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书：
3.教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。
五、精选课文一部分，细读研讨：
1.提示任务：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。
2.自主阅读：学生默读、思考、勾画。后小组讨论、交流。
3.全班交流展示：
①交流第2自然段中沿途看到的美景。
a．教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：
理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）
b．指导感情朗读第2自然段。
②交流对第3自然段的理解。
a．教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。
b．讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）
C．指导感情朗读第3自然段。
4.小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。
六、精心设计练习题，检测完善：
1.抄写生字、新词。
2.画一张游览路线图，再说一说作者游览了哪些景点。

板书设计： 4、记金华的双龙洞
上山 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 内洞 → 出洞
教后反思：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
4、记金华的双龙洞
课时
2
总序
8
教学目标：
1．通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2．学习作者抓住事物特点的写作方法。
3．指导学生有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
教学重点：
通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
教学难点：
学习作者抓住事物特点的写作方法。
学情分析：

教具准备：
课件
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、复习导入：
昨天我们跟随叶圣陶爷爷游览了浙江金华的双龙洞，从金华出发经过罗甸渐渐入山，一路上迷人的风景伴着我们。不知不觉，我们来到双龙洞的外洞，外洞可真大啊！
二、出示目标：
1．通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2．学习作者抓住事物特点的写作方法。
3．指导学生有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
三、品读感悟：
A．扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”
过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。
1．自由朗读第四自然段。想想洞口有什么特点？（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）
2．“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？
3．“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）
B、学习“孔隙”部分
过渡：令人惊叹的是从外洞到内洞必须经过孔隙，这是一条约10米长的水道，相信水上之旅一定会为这次游览增添许多情趣。让我们到孔隙去看看吧！请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）
1.提示任务：请同学们自由读课文第5小节，找出一个表示作者心情的词语。（好奇）
（1）作者因为什么好奇？（船小、船进出孔隙的方法与众不同）
（2）自主阅读：出示文字 ，练习朗读。
请大家看这句话，练一练试着把好奇的语气读出来。指名读，生齐读。
（3）船这样小，进出的方法又是这样特别，跟孔隙有关吗，说明什么？（生答师书：孔隙：窄小）
2．展示交流：穿过这样窄小的孔隙有怎样的感受呢？请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）
（1）出示文字，体会感受
请同学们用心读这段文字，体会作者的心情是否发生了变化？（害怕、紧张、危险）
（2）你能把这种紧张、危险的感受读出来吗？先自己练一练。
（3）出示画面、文字：同学们练的好认真，我也想读一读。
（4）谁也想读，指名读。
（5）出示画面、文字：我们一起读，老师也为大家配上画面、音乐。
3．小结：出示画面：这正是古诗所说“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，正是一种奇妙的游览方式，有“水石奇观”之誉。
4．让我们再一次领略孔隙的奇妙。师引读第5小节，尝试背诵。
C．学习“内洞”部分
过渡：内洞又有怎样奇特的景色呢？
1．提示任务：请同学们自由读6、7小节，来到内洞有什么感受？在书上划出有关词句，愿意的话周围同学可以交换一下自己的看法。
2．自主学习：在书上划出有关词句，与周围同学交换一下自己的看法。
3.展示交流：
（1）“黑”：从哪儿感受到的？（这是作者刚进内洞时的真切感受。）
（2）“大”：从哪儿感受到的？（“进”是一个量词，有一种平房分为前后几排，一排称为一进，一进大约八、九米，十来进就