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美重在体验

《音乐新课程标准》指出，音乐课应从审美出发，从培养学生学习的兴趣出发，让学生在亲身体验与亲身参与下感受到音乐的魅力，注重艺术实践的本质，以其愉悦性、情感性、轻松活泼的特点区别于其他学科。但我在平时的教学实践时常发现一些学生他们喜欢唱，喜欢动，可是上欣赏课就显的兴趣不足。怎样让学生们喜欢上欣赏课？我想了很久，于是在一次课上进行了这样的尝试。上课伊始，我在黑板上出示台湾著名诗人余光中的一首《乡愁》。请同学们自由朗读，体会这首诗的情感意境。
几分钟后，我问：“如果现在请你配乐诗朗诵，你会选择什么样的音乐？”学生们踊跃发言，有说：“抒情柔美的旋律比较适合。”有的说：“略带忧伤的旋律。”“思乡之情嘛，应该选择速度较为缓慢一些的乐曲。”还有一位说：“思乡一般都是游子单独在外，感觉孤单的时候产生的感情，所以我认为音乐应该选择安静些的，最好是独奏曲，而不是合奏。” 
我赞许的说：“恩，很有道理！那么你们认为由什么乐器演奏更合适呢？这时同学们七嘴八舌地争论着：
“钢琴！”
“小提琴！”
“二胡！”
于是我让他们欣赏几个预先准备好的音乐片段，一段是较为抒情的钢琴独奏曲《少女的祈祷》，一段是小提琴独奏《思乡曲》。然后提问：“猜一猜你现在听到的是什么乐器？你认为哪一段更适合为《乡愁》配乐？”学生静静地聆听，轻轻地朗读。在自主体验、分析比较后马上争先恐后地举手。“两首都可以！”有一个声音轻轻的说，“小提琴更合适！”我马上不失时机地问道：“为什么呢？”
这位同学说：“小提琴拉奏时弦发出的声音是那么的缠绵、哀怨，与人心底的思乡之情最为吻合。”“你说得太好了！……”
在欣赏体验中，学生通过自主探究主动掌握了小提琴的音色特点，及表现性能。而在猜乐器的时候，也有同学把小提琴说成了二胡。因此我在肯定他能听辨出弦乐器的同时，因势利导把西洋管弦乐器与民族乐器作了比较，自然而然导入了本学期的重要知识点，学生掌握起来既轻松又清楚。

 接着我让学生带着问题欣赏这首《思乡曲》：“全曲可以分几个部分？欣赏时，请你展开丰富的想象，在你的脑海中会展现怎样的画面？请选择其中最能打动你的画面，把它描述出来。”请学生分小组讨论后交流。
“全曲好象有三个部分，第一部分和第三部分基本相同，都比较抒情，而第二部分显得略为激动。”
“最能打动我的是第二部分，她使我联想起台湾同胞站在大海边遥望祖国，心绪如海水般汹涌澎湃！”
“其中最打动我的是最后一部分，旋律虽然与第一部分相似，但速度更慢，显得更为缠绵。就象是在回忆童年时光，追忆往昔的岁月和欲说还休的乡愁”
……
学生的想像力原来是那么的丰富，他们投入地欣赏、专注地思考、动情地回答，让我很感动。在这一课里，我借助直观的文学作品，创设与音乐作品相吻合的氛围，从情感体验入手，引领学生尽快入境。在此基础上，有了一定的感情积累，再引导学生通过对乐曲情感的把握，通过自主参与的方式，轻易地掌握了如何根据乐曲的节奏、速度、情绪等变化来分析曲式结构。通过欣赏，感受到了乐曲理不清，斩不断的思乡之情，也体验到小提琴缠绵、哀怨的表现力。而这种在教师指导下的学生自主选择的新的教学模式，也正体现了新课程以人为本的新的教学理念。

镇江市第六中学 范静