矛与盾的集合教学设计.doc

教学目标：
1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。
4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点：
读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学过程：
一、检查预习情况
1、检查预习情况，鼓励学生养成预习习惯。
2、通读课文，检查学生读文情况，提示读文注意点。
二、导入课题，把握主体
1、看动画片《自相矛盾》
2、读课题，了解“矛”与“盾”。
（1）、出示课文插图，哪是“矛”？哪是“盾”？从文中（哪些字词句可以看出）找依据。同时出示象形字“矛”和“盾”图片

（2）、“矛”与“盾”的作用各是什么？（板：进攻、自卫）
书写课题：提示“矛”“盾”“集”的写法。（故意设置错误写法，让学生判断写法正误）

（3）质疑探究：读了课题，你想知道些什么？
3、概括课文主要内容。
课文写了什么？发明家发明坦克----坦克大显神威----明白道理（渗透用事实来说明道理的表达方法）（练习用先……接着……然后……最后……概括）
过渡：发明家怎样发明坦克的呢？带着这个问题，读读课文的1——4自然段。
三、了解坦克的发明过程
1、带问题自读课文1——4自然段。
2、朗读、感受比赛
（1）、发明家发明坦克的起因？（比赛）
（2）、画出发明家与朋友比赛的句子。
“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架”
（3）、朗读，谈读后感受（紧张、激烈……）
（4）、从哪些字词感受到的？理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架”。
（5）、把握上述字词，指导朗读。
（6）、学生表演比赛场面。
过渡：“在这紧张危急的关头”理解“关头”，发明家有什么想法？
3、读悟议“想法”
（1）、出示“紧张危急的关头”发明家的想法。
（2）、“盾太小了”———“铁屋子”
读，发明家发现了什么？怎么解决的？
发现“盾太小了”，读出感叹语气；解决办法：铁屋子，“如果……一枪也戳不到我啦”读出高兴语气。
（3）、安全但不能进攻——-“枪口或炮口”
这样做可以最大程度地发挥盾的作用，但仅仅这样行吗？发明家又发现什么问题，又是怎样解决问题的呢？
学生读文、思考、交流，填表：发现问题“安全但不能进攻”，解决问题“伸出进攻的‘矛’---枪口或炮口”。适时交流引号、破折号的作用。
（4）、“还要会跑”------“装上轮子，安上履带”
发明家又发现了什么问题？又怎样解决的？（生交流解决）
4、交流“发明”，观看坦克图
小结：发明家把矛的进攻与盾的防守合在了一起，发明了坦克，再读1-4自然段。
出示坦克图，学生用自己的话说说发明家发明坦克的过程。
过渡：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，它在战场上？-----（生：大显神威）
四、感受坦克在战场上大显神威
1、出示片段：“1916年……一下子退了十公里。”
2、朗读，谈感受：从哪些地方可以看出坦克在战场上大显神威？（庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里）
3、朗读指导。
4、观看坦克作战视频。
五、学习发明家勤于思考、勇于实践的品质
过渡：坦克神奇吧？了不起吧？但更了不起的是？（发明家）
如果发明家站在你面前，你想对他说些什么呢？（生自由表达观点）
六、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理
过渡：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，在战场上取得了胜利；发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了成功。是的……
1、出示“是的，谁……胜利者。”
2、学生读句子，结合课文谈理解：
（1）、坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，在战场上取得了胜利。
（2）、发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了成功。
3、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理
生活中还有什么例子也能说明这个道理呢？
（1）、举事物例子：轮子+椅子=轮椅……（出示图，集合使我们的生活更方便、更精彩）
（2）、人物例子：学习别人的优点（集合使我们变得更加优秀）
4、齐读“是的，谁……胜利者。”
七、布置作业：摘录这一课的好词好句。
板书设计

　　          25   矛和盾的集合

　　         进攻　　自卫　　 合二为一

　　        枪炮　　铁屋子　　　坦克