小学数学北师大三年级《找规律》教学设计.docx

北师大版三年级《找规律》教学设计
教学目标： 
1、结合具体情境，探索乘法是整十数的乘法计算，找出计算的规律。 
2、充分利用已学知识的迁移作用，沟通新旧知识的内在联系，形成基本的计算能力。 
3、学生熟悉进行乘法是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 
教学重、难点： 
重点：探索乘数是整十数的乘法计算，找出规律，并能熟练计算乘数是整十数的乘法计算。 
难点：探索乘数是整十数的乘法计算，找出规律。 
教学具准备：投影仪，投影片，教学挂图，口算卡片。 
教学过程. 
一、创设情境，知识迁移。 
1、竞答，出示口算卡片。
2、听算竞答，说口算过程。 
通过回答，明确： 
末尾有0的多位数乘一位数，只要把多位数0前面的数字与一位数相乘，然后在乘得的结果后面添上0，多位数后面有几个0，就添上几个0。（为新知学习打下基础） 
3、（1）肯定学生的回答（师评，生评并对自己提出要求）
回忆乘法算式中各部分的名称
40 × 4 = 160 
乘数 乘数 积
（2）归纳题目特征：多位数乘一位数。 
（3）导入课题：今天我们继续学习乘法。（板书课题） 
二、学习新知，合作探究 
1、学习“找规律” 
（1）出示第一组算式。 
5×1=      5×10=      50×10= 
学生独立计算，回答结果，并让学生在做题的过程中想一想你发现了什么问题？ 
学生会利用已学知识和已往经验，很快得出结果。教师在算式添上得数。同时发现这三道题的结果是5、50、500，每一题比上一题的结果都多一个“0”。学生能发现这一问题，说明有较强的观察能力，如果提不出，可由老师以“我有不疑问”等巧妙提出。 
学生可能会根据多位数（末尾有0的）乘一位数的计算规律。来说明50×10=？这道题的计算方法及结果。如果是，教师应给予鼓励，但不急于肯定，可进一步引导学生观察算式： 
这道算式的因数都是几位数？生：两位数乘两位数。 
引导：多位数乘一位数的计算规律是否适应于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索，去发现。请同学们在小组内探讨一下：（师巡回指导） 
汇报交流： 
[学生在交流过程中可能需要补充、讨论、完善，或有另外的解释，只要合理，教师要给予肯定，但要适当加以巧妙的控制] 

刚才，同学们的研讨的有理有据。下面我们再举几个例子进一步说明一下： 
（2）出示第2、3组算式： 
3×2=           12×4= 
3×20=          12×40= 
30×20=         120×40= 
    1）.学生回答算式，教师总结评价。 
    2）交流30×20、12×40、120×40的计算过程。 
2、探索规律： 
（1）引导学生回顾解题过程并注意观察三组算式： 
5×1=5         3×2=6         12×4=48 
5×10=50       3×20=60       12×20=480 
50×10=500     30×20=600     120×40=4800 
   从中你发现了什么？ 
（2）学生讨论、交流： 
组内同学相互交流，每个人都说说自己的发现，从而同伴相互补充、完善。 
（3）小组汇报： 
小组代表发言，鼓励学生用自己的语言表达，师给予肯定。
 教师带领学生完成图解，找出规律。
（4）小结：因数是整十数的乘法计算规律，先计算末尾前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。[注：可由学生代表完整表述] 
三、知识运用，拓展提高 
1、尝试练习 
（1）150×30= 150×40=
提问：为什么150×40=6000的乘数一共有2个0，可乘积6000中却有3个0？是不是算错了？
（2）练一练：
40×20= 60×20= 30×80= 50×20=
24×30= 13×20= 15×50= 28×20=
（3）做一做：

（4）填表：

（5）课本第31页“练一练”4、5题。 
四、课堂小结
因数是整十数的乘法计算规律，先计算末尾前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

板书设计
找规律
5×1=        3×2=            12×4= 
 5×10=       3×20=           12×40= 
 50×10=       30×20=         120×40=