九年级语文考试分析.doc

初三语文考试分析
一、成绩分析
主要存在问题是优生少，而学困生多，不及格人数比例大，导致及格率低，均分靠后。
二、学生答题情况分析
（一）基础知识薄弱。
学生的整体成绩不高，主要表现在基础知识掌握不牢，学生现状堪忧。诗句积累不够，名句积累不准。 常用的文言字词掌握不到位。基本语文素养欠缺。
（二）阅读理解及表达能力欠缺。
语言表述不清。回答问题不能联系全文，表述不够准确。很多题目学生似乎知道答题方向，但又不能准确作答，因而无法得到全分。概括能力较差。阅读不透，浅尝辄止。语文知识缺乏，连文章基本的写法也把握不准。
（三）考场作文缺乏创意。
立意陈旧，内容平凡，缺少个性，没有创新思维。考场作文千人一面，似曾相识。素材老套，作文范围狭小，语言贫乏，缺乏深厚的语言积淀和真情实感。写不出鲜活动人的文字，打动不了读者。议论性的语言不够精练，起不到画龙点睛的作用。
三、今后的改进措施：
（一）教学上
1、夯实基础，字音、字形、标点符号、病句、广告、仿写修辞、名著阅读等基础知识，一定要稳扎稳打，强化记忆，强化训练，在理解的基础上，学会运用，理论与实践相结合，在实践中提高。加强古诗词的背诵和默写。
2、强化文言文阅读理解，“能阅读浅易文言文”是中考命题对考生的基本要求。试题由课内已经延伸到课外，在复习文言文时让学生认真掌握文言虚词意义和用法，学习文言实词，要注意区别词的古今意义，要积累实词的一词多义，要会识别通假字，要会概括文章的中心意思，而且应该深入理解文言文的内容、思想，学会对比分析，且动手翻译。为加强文言文的学习，实行每课一考、人人过关、不断复习、不定期检测的方法，培养学生的文言文阅读能力。
3、加强阅读指导，结合考点引导学生总结每类习题的答题模式，积极向中考靠拢。
4、加强写作指导，为了使学生形成写作知识系统，对命题作文，半命题作文进行专题讲座，争取使学生学作文的命题、立意、构思等方面都有较大的提高，坚持两星期一篇大作文并落实作文纠偏纠错力度。重点训练学生的记叙文写作，达成选材、结构、立意的训练目标。平时注重积累。
（二）做好培优补差工作，继续实行分层作业的布置。优生注重能力的培养，让他们吃得饱；后进生注重基础练习，夯实基础。
（三）加强团队合作，提高集体备课的效率，分工精细明确，落到实处。

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