《想别人没想到的》教学设计及反思.doc

想别人没想到的教学目标：1知识与技能（1）自学生字词。（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。2过程与方法（1）通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。 （2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。3情感态度价值观 在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。教学难点：理解画师最后说的那段话。教学准备：教师准备1写有生字词、自学提示的课件。2收集一些 “想别人没想到的”例子。3布置学生预习课文。学生准备1预习课文。2收集一些 “想别人没想到的”例子。教学时间一课时。教学过程一、谈话导入，揭示课题。师：上节课我们已经学习了画杨桃这篇课文，它告诉我们同一事物从不同的角度看会有所不同，那今天我们要学习的课文想别人没想到的（显示课题）这篇课文又会告诉我们些什么呢？请大家打开课本45页，根据老师给的学习提示，自由朗读课文。二、学习课文师：大家根据老师给的学习提示，自由朗读课文。（显示学习提示，初读课文。）学习提示：（1）自由读课文，画出生字词，读准字音。（2）课文讲了一件什么事？（3）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。（学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。）检查自学情况。检查生字词学习情况。学生齐读。师：老师刚才发现同学们都已经把生字画出来了，那大家现在一起来读一遍。（课件显示）召(zho)集 骆(lu) 驼(tuo) 连绵(min)起伏(f) 若(ru)隐若现 恰(qi)好师：大家注意一下骆驼是读轻声的。骆驼。大家一起来读。师：刚才同学们都已经读了课文，有谁知道课文讲了一件什么事？（师提示：可按时间，地点，人物，事件，结果等来从课文中找出相关信息，同学之间互相交流思考问题，指名学生回答）师：有谁愿意试试？（提示举手）生：. (回答的可能不完整)师:看来同学们都很聪明,老师根据大家刚才讲的归纳整理了一下,(课件显示),大家一起来读一读。师：既然这篇课文是讲一个画师考他的三位徒弟画骆驼的事，那画师的三个徒弟又是怎么画的呢？（课件显示）开动脑筋想问题：（1）三个徒弟的画分别是什么样的？（2）画师看了三个徒弟的画之后是什么反应？（3）小徒弟的画为什么可以得到画师的称赞？师：首先，谁来讲讲大徒弟是怎么画的？生：. （课件显示内容）师：大家找到的也是一样的吗？师：请两组一起来读读。师：二徒弟又是怎么画的？生：（课件显示内容）师:请另两组一起来读读.师:大徒弟 二徒弟的都已经知道了,那小徒弟是怎么画的?生: （课件显示内容）师:大家一起来读。师:大家都很棒,很快就解决了老师给的这些问题。师:既然三个徒弟都画好了，这就是三个徒弟的画（课件显示内容），那画师看了三个徒弟的画是什么反应?生:.师:为什么小徒弟的画可以得到画师的称赞?生:齐读画师的话。师：有谁还能读一读画师的话？生：师：听了画师的话, 大徒弟和二徒弟明白画师为什么称赞小徒弟了吗？你从哪个字看出来？生：恍然大悟师: 什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么? （课件显示内容）三、拓展延伸师:我们已经知道画师的三个徒弟是怎么画骆驼的,如果老师现在也给你们一张白纸让你们在上面画出最多的骆驼,你们会怎么会呢? （课件显示内容）生: 师：画师的小徒弟想到了别人没想到的事，你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？(课件显示)生：师：像这样想别人没想到的故事还有很多，你还知道哪些想过别人没有想到的故事？(课件显示) 生:.四、总结全文像这样的故事还有很多，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。五、板书设计：12 想别人没想到的大徒弟许多小骆驼二徒弟许多骆驼画多小徒弟两只在山谷中走 画师满意（动脑、创新）想别人没想到的教后反思 “台上一分钟，台下十年功”，这话一点不假，通过这次给学生上想别人没想到的这篇课文，更是深有体会。要想上上好课，需要多方面的准备（研读教材，备课，试教等），最重要的是平时应多充实自己，多读杂书，具有丰富的知识，多读教育类的书籍，可以让自己的知识在课堂上运用自如，调动课堂气氛，完成教学目标，让学生在学习中快乐，在快乐中学习。 我认为想别人没想到的这节课最主要的缺点和问题就是由于上课操作漏了让学生朗读画师的三位徒弟如何做画的，画师的反应和称赞等，导致了整个流程的重心不合理。原本打算让学生通过朗读画师的三位徒弟如何做画的话，对比懂得小徒弟的画比大徒弟，二徒弟的画好，画师才会称赞小徒弟。让学生理解画师最后说的那段话是本文的教学难点，原本是打算让学生齐读这段话再请个别学生读，从而体会其中的含义。由于一个环节出错，所以导致了教学目标不能较好地落实。细节方面的缺点：课文的主要内容不必要让学生齐读，师可自己读一遍；大徒弟，二徒弟如何做画的话可让学生读了后，用自己的话来复述，最后齐读一遍，这有助于学生体会画师称赞小徒弟的原因；应让学生读出“恍然大悟”这个词的语气，让学生将自己的感情融入其中，有助于理解画师讲的话的含义；揭示道理可让学生先说说，师再揭示；学生回答问题时，师不能顾及到其他学生；教师的激励语不多，应适当地奖励才能更好地激发学生的兴趣。通过这次上课，发现了自己的许多缺点，心里难免有些难受，却没有气馁，我想只要多努力，多行动，多反思就一定会有进步的。评议：学生有异议：这课没有生字，老师回应就是那些注拼音改为读准代拼音的子。我会读，应该去掉拼音再读一读，感受一下。当一个人讲的时候，眼睛不能只盯着一个人。还要把眼睛的余光扫一下其他的孩子。有没有必要出示主要内容。课件这样出示有没有必要。（三个徒弟的画）齐读小徒弟的画。不要都用读一读，可以改为我们一起来欣赏小徒弟的画吧？其实是读，但是这样说就比交有情趣，（例子：目云云，章彩香）语言非常亲切，听着觉得非常舒服，但缺少抑扬顿错的感觉。上课的奖励机制一定要有，都是你们很厉害太单调。（后面好一点儿）（上课的同学想睡觉）老师把一些答案打出来，我们现在不提倡这样作。读的太少，讲太多。（你想怎样画没有必要花那么多的时间）读的点在那儿（三个徒弟的画，师父的话，恍然大悟的语气）语文课以读为准。说例子（想别人没想到的），不要只举别人的，重在说自己。要整合，不要割裂。举自己的例子，引导（想像画，阅读摘记）最后这句出示，又不读，干吗？