四年级语文下册《海上日出》教学设计.doc

四年级语文下册《海上日出》教学设计

作者 范明秋

卧龙区青华镇第一中心小学

《海上日出》教学设计

一、教学目标：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情，领会作者追求光明的思想感情。
2、掌握本课生字新词，能理解"清静"、"重荷""目不转睛"、"分辨"、"重围"、"奇观"等词语意思。
3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
4、有感情地朗读课文，背诵课文自己喜欢的段落。
二、教学重点、难点：
让学生感受天气晴好，白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观。
三、教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
四、学生学习方法：
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
五、教学课时：两课时
六、教学过程：
一、导入新课
1、师：大家欣赏过日出的壮美景观吗？谁能给大家描述一下日出时的景象？（指名描述）
那海上日出的景色大家一定没见过，今天，我们就跟随巴金老先生一同去欣赏一下海上日出的壮美与神奇吧。
2、板书课题
二、教师出示学习目标
1、掌握本课生字、新词。
2、有感情的朗读课文，理解课文结构。
3、学习第一，二部分，感受日出时的壮观景象。
三、预习检测。
1、看拼音写词语。
fàn wéi rǎn hóng càn làn qí guá
2、给加点字注音。
扩大 负着 甚至 镶
3、给多音字注音并组词。
荷﹛ 刹﹛
4、理解词语并造句。
清静 重荷 夺目 分辨 重围 奇观
5、有感情的朗读课文，理清课文结构。
四、出示自学指导（一）
自由读课文一、二自然段，思考：
1、 作者爱看日出吗？你是从哪儿看出来的？
2、 找出描写日出前天空色和光变化的词语。
3、 体会作者此时的心情。
学生自学后教师指导解决上述问题。
五、出示自学指导（二）
有感情的朗读第3自然段，仔细品味这三句话，思考:
1、 找出描写日出时天空色和光变化的词语。
2、圈出第二句话中的动词，体会太阳升起时的动态。
学生自学后教师指导解决上述问题。
六、当堂检测。
按原文填空并回答问题。
这个太阳好像（ ）着（ ）似的、（ ）地（ ）上升，到了最后，终于 （ ）了云霞，完全（ ）了海面，颜色红的非常（ ）。
1、----、----、------这些词语写出了太阳升起时的艰辛。
2、------、------这两个动词写出了太阳势不可挡的力量。
七、作业超市。二选一
1、根据你平时的观察和这节课的学习，仿写一段话，描写日出的景象。
2、背诵第三自然段并默写一遍。
板书设计
色 光
日出前 浅蓝 红霞 亮光
日出时 真红 红的可爱 深红 没亮光 夺目

第二课时
一、 复习导入
1、 生看图口述日出前和日出时天空的变化。
2、 师：太阳出来后的情景又是怎样的呢？这节课我们接着学习《海上日出》这篇课文。
二、 出示学习目标
1、 学习课文第三、四部分。
2、 领会作者追求光明、奋发向上的思想感情。
3、 带多环节，阅读表达50页《明天的太阳城》。
三、 出示自学指导
自由读4、5、6自然段，思考：
1、 太阳在哪里？由于太阳的照射，大海和天空有什么变化？
2、 太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化?
3、 体会作者心情的变化。
4、 这不是很伟大的奇观？这是什么句型？这指的是什么？这句话表达了作者怎样的思想感情?
学生自学，交流，老师点拨。
四、 以一带多
阅读表达50页《明天的太阳城》
1、 自学指导
（1） 大声朗读诗歌，读通顺。
（2） 照注释理解课文内容，整体感知文章内容。
（3） 从文中你体会到作者怎样的思想感情？
2、 学生自学，同桌交流。
3、 指名学生汇报，讨论，交流。
4、 教师进行小结。
五。、课课清作业。
1、选择一段你喜欢描写日出的文字进行背诵。
2、用简洁的文字描述海上日出的过程。
板书设计

日出后﹛白云飘浮
乌云蔽日
总结全文 喜爱 赞叹

《海上日出》说课稿
《海上日出》说课稿
今天我说课的内容是小学语文四年级下册《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材
《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。
二、教学目标（含第一课时）：
1、学会本课生字词，能正确读写。
2、有感情朗读课文，背诵课文。
3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。
4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。（本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。）
下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。
三、说教法
针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。
本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。
以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。
四、说学法
根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
五、说教学过程
（一）复习导入，情景激趣。
为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
（二）读议结合，探索求知，升华情感
在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢？你是怎样体会海上日出的壮观的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。
在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。
（三）体会情感，朗读背诵。
在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由交流以往背诵方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。
《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。
（四）拓展延伸，培养能力。
在学生理解课文的基础上，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。
六、说课后反思、板书设计（略）
附：板书设计：
日出前 浅蓝 红霞
海上日出 日出时 红得很 可爱 伟大奇观
云薄透过直射
日出后 有云
云厚镶染
七、教学效果
在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主人。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了个性化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。

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