《感受春光-了解春天》说课稿.doc

《感受春光，了解春天 》说课稿

【说教材】 我将从以下四个方面来说：
1．教材分析
《感受春光，了解春天》是人教版七年级下册第二单元第一课，本课属于新课改方案所设计的“欣赏、评述”学习领域。是学生认识、感受、理解自然美和艺术美的重要阶段，本节课的学习为第二课《生机蓬勃的春日景象》和第三课《春天的畅想》的学习起铺垫和搭桥作用。教材力求多角度、多层面的去诠释春天的多姿多彩，注重学科整合，通过文学艺术等多种表现元素的综合运用，不仅能够引发学生的生活情感和体验，同时更增强了学生对春天的领悟和人文意识。
2．学情分析
初中一年级学生的感知能力正在发展，理性的想象、审美观也在逐步形成。而新教材增强了课程的开放性和弹性，在基于教材，而不拘泥于教材的基础上，为学生开创了一大块自由的空间，充分体现出学生的主体地位。本课所展示的精美图片，配以柔美的音乐，为学生创设一种身临其境的感觉，在这样的题材中，学生的许多生活经验和个人情感，都能释放出来，从而达到心灵的共鸣和情感的升华，更加激发出学生的想象力和创作欲望。
3．教学目标（充分体现新课改的三维目标。这里，我重点说一下情感目标。）
认知目标：充分发掘大自然提供给我们的艺术素材，在欣赏的过程中体会大自然与艺术间的转换和交融所带来的美感。
能力目标：结合自己的观察、发现，大胆的想象和联想，引发对春天的感受，能够用语言表述春天，用心灵感悟春天，用画笔升华、描绘春天。
情感目标：通过欣赏、感受、解读、品味春天，让学生喜欢春天，赞美春天，更加热爱我们的大自然，以至让学生在体验自然美与艺术美的同时，进一步认识保护自然的重要性。
4．教学重难点
重点：自然美与艺术美共同的美感体验。
难点：作品中如何引发、表现对春天的感受。
【说教法学法】
整个授课过程把激发学生学习积极性和主动性作为前提，采用启发引导式教学法，以多媒体辅助教学。根据展示图片引导学生亲身体验和感受艺术家们从不同角度，以不同形式对春天的赞美。并让学生带着问题思索、观察、比较、讨论、分析、总结、掌握本课的知识点，使学生从中体会到合作学习与探究学习相互结合的重要性。
【说教学过程】 
在教学过程这一环节中，我是这样安排的：
导入新课—→师生活动—→总结升华
● 导入新课
在导入新课这一环节中，我借用时节，导入新课。首先我会这样问学生：我们现在置身在什么季节里？大家能描绘一下冬天的景象吗？下雪时，你们喜欢做什么呀！在同学们回答后，我会这样说：呼啸的北风，寒冷刺骨，舞动的雪花，带给我们无尽的快乐！冬天过后，我们即将迎来又一个春天，就让我们现在一起来放飞想象的翅膀，去感受春天、体验春天、探究春天、了解春天好吗？这样就会很自然的引出今天的课题——《感受春光 了解春天》——板书。
【设计理由：借用时节，导入课题。 让学生快速融入到本节课的情景之中去感受春天。】
● 师生活动
活动一：欣赏 想象春天景象 感悟春天
这一部分中我首先让学生欣赏一段《初春的景象》动画视频，在欣赏的同时，我会适时地做着解说并板书——春天在哪里？(春天在哪里？看：春天来了，鸟儿从南方飞了回了，树儿发芽了，花儿绽开了笑脸，小鱼儿也出来欢快的嬉戏……哦，春天在小朋友的眼睛里！)
接着，我会让学生闭上眼睛想一想，春天里我们的校园、我们的身边、大自然中都出现了那些变化？在春天里，我们都会通过哪些有益的活动来感受春天呢？大家可以放飞想象，到大自然中去寻找答案？这时我会给学生3-4分钟的时间，并让他们放开思维去想象去表现。对学生的表现我会适时给予肯定和鼓励。
【设计理由：这样设计，教学内容贴近学生生活，以学生生活经验为切入点，把学生的思维带到大自然中去。让学生联系到自然，联系到现实生活中，调动学生的积极性。】
接下来我会启发学生，让大家闭上眼睛想象：你会把你看到的、想到的哪些景象描绘在画纸上？在此，我会给学生3-5分钟时间，让学生大胆地来描述。
为拓展情感目标，加深学生对春天、对生命的感悟，我会让学生来欣赏我收集到一组有关春天景象的图片。
……
春天里的生命（看：小草儿也在贪婪地享受着春天的温馨，在茁壮地成长……）
【关于这张图片的选择我是这样精心设计的：看到了春天茁壮成长的小草，大家想到了自己吗？想到了什么，请说一说？】
学生可能会谈到很多很多，最后我会谈一谈我的感想：小草的生命力是非常顽强的，看一看我们的窗外，我们的校园中的花坛中，是否有许多小草也偷偷地钻出硬硬的地面，在向你友好的招手！那么，在座的同学们，你们可珍惜过它，你们可在它的身上留下过你的足迹。校园是我家，校园是我们共同的家，我们都要象爱护自己一样爱护它，保护它。
活动二：通过各种文学艺术手段感受了解春天
这一部分中我会先让学生回想学过或阅读过哪些描写春的文章，作家是怎样描写春天的，并让学生举例。接着让学生欣赏朱自清的《春》，这时我会提示学生在聆听之时（闭上眼睛）思考作家是如何描写春天呢？并分别给《春》的第2、3自然段起一个画名：
【设计理由：通过学生讨论、回答，联系文学，体现课改的整合意识，丰富扩大学生的知识面。】
接下来我将出示思考题：对于春的畅想、赞美，还可以通过哪种形式来抒发？学生可能会回答很多，其中可能会说到歌唱形式。那么我会让学生一起来唱一首赞美春的歌曲。我会首先参与进来，打拍合唱。
【设计理由：与音乐整合，合拍应唱，使每一个同学都参与进来，培养参与意识，更有助于活跃课堂气氛。】

活动三：通过各种绘画、雕塑等手段感受了解春天
这一部分中我会这样引导学生：刚才我们从文学、音乐两方面畅想了春天，那么诗人、画家又是怎样来表现春天呢？下面让我们以苏轼的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”为背景来欣赏宋代画家马远的作品《梅石溪凫图》。我采用学生通过分组研讨来理解这幅作品，在讨论中完成信息整合。
这里，我会补充马远及作品《梅石溪凫图》的一些资料：马远生活在一个政治社会动荡，充满矛盾冲突，孕育着悲剧、苦难和抗争、激愤的朝代。《梅石溪凫图》是马远的一幅传世精品。画面采用对角线式构图，正是山不见巅、树不见顶的边角截景。这种“边角之景”，抒画之意，是此画最大特点之所在。“马一角”之名称雅号也可以从此画中观出一二意味。
接下来我会让学生欣赏现代画家王成喜的作品《春》。我还是采用学生通过分组研讨来理解这幅作品，在讨论中完成信息整合。通过《春》的欣赏及我的补充，学生们会了解一些绘画的表现方式，如“V”字形，“S” 形构图等。
最后我会让学生欣赏雕塑《春风》，并体会《春风》的内涵。
活动三的学习，解决了重点：自然美与艺术美共同的美感体验。突破了难点：作品中如何引发、表现对春天的感受。
通过三个活动的学习，我们会得出结论：艺术来源于自然，取材于生活，艺术美是对现实美的集中概括。

● 总结及升华 
此时课堂虽然已接近尾声，但是我希望课堂的内容并没有结束，能够延伸到学生的生活中去。因此伴随着精美的图片，美妙的歌声我进行了这样的总结：一年之季在于春，一日之季在于晨，学习之季在于始，人的青春也是人一生中的春天，青春会一去不在返，在座的同学们，你们正值人生的春天，希望的春天。让我们扬起理想的风帆，驶向成功的彼岸，铸造快乐的人生吧！
【说板书设计】 
感受春光 了解春天
身边、大自然
文学、音乐
绘画
雕塑
……

春天在哪里？

【说教学反思】
我在教学中深刻地体会到新教材与以往的不同，新教材以学生为本的教学理念始终贯穿本课。因此，在设计本课时，我着重强调学生的自主参与、合作探究。让学生在参与中学习，在合作中交流，在探究中拓展。以各种活动为引线，以激发学生学习兴趣为前提，顺应学生的心理发展及情感需要，循序渐进地传授基础知识和基本技能，使原本纯美术的技法学习通过与学生的生活实际联系，变得有趣、生动。从根本上改变了过去的那种单一传授式的教学方法。不但使学生掌握了课本上的知识，还使学生加强了对生活的观察分析的能力。