三年级上册两位数加两位数口算.doc

《万以内的加法和减法（一）》教学设计（第1课时）
教学目标：
1、 使学生学会口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、 培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识，感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法。
3、 让学生在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。
教学重点：两位数加两位数的口算方法。
教学难点：熟练掌握口算两位数加两位数方法。
教学准备：课件、练习卡
教学过程：
一、 情境创设，引入新课：
（一）情境创设：
1、 课件呈现：赏“上海世博会”的有关图片让学生欣赏。教师介绍：这是在我国上海举行的第53届世博会中的一些照片。
2、 师：有一所学校的学生也正要乘坐汽车去世博会参观，请大家看大屏幕（呈现主题图），
3、 请大家仔细观察，并说一说你从图中发现了哪些数学信息？学生自由汇报，教师给予引导或肯定。
（二）引入新课：
1、 师：同学们真了不起，从这个画面中发现了这么多的数学信息，看来，教学在生活中真是无处不在啊。
2、 师：今天啊，我们就来研究这个学校的同学在参观世博会中遇到的数学问题之一——口算两位数加两位数。
（设计意图：由世博会的图片引入，能调动学生的学习积极性，同时通过让学生寻找主题图中的数学信息，又让学生体会生活中处处有数学。）
二、 引导发现，自主探究
（一） 引导发现：
1、 提出问题：课件演示：大客车慢慢开来了，小朋友们马上就要出发了，但需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票？
2、 引导分析：让学生说说“一年级一共买多少张车票”是什么意思？引导学生得出：一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。
3、 列出算式：那如何列示？让学生独立列式。指名汇报，教师根据汇报板书出算式：35+34=
（二） 初次探究：
1、 教师质疑：今天咱们用口算的方法来计算，请大家想一想：35+34应该怎样口算呢？
2、 独立思考，交流汇报：
（1） 让学生独立思考，有了自己的口算方法之后，再与同桌交流，教师巡视，进行个别指导。
（2） 汇报展示：教师有选择性的请几个代表说一说，完整的表述出每种算法，教师板书，可能有：
方法一：先算35+30=65、再算65+4=69
方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69
方法三：先算30+34=64、再算64+5=69
（3） 学生在汇报算法时，教师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出来，如例题中所示。如果有学生是用想笔算的方法来口算的，教师也要给予肯定。
3、 观察比较：
（1） 你们看看这三种方法，哪两种方法比较相似？引导学生发现：第一、三两种方法比较相似：都是将一个两位数分成一个整十数和一个一位数，再让它们分别与另一个两位数相加，不同之处在于：第一种方法是拆分第二个加数，而第三种方法是拆分第一个加数。（在归纳时，利用课件逐步演示）
（2） 那你们能看出第二种方法与其他两种方法的不同之处吗？引导学生发现：第二种方法是将两个数现时拆分成一个整十数和一个一位数，分别相加之后再将两个结果相加。
4、 反思小结：
（1） 反思：我们看到这三种口算方法，说明我们在口算这道题时，都自觉地把这两个数或其中的一个数进行拆分，这是为什么呢？难道不拆分我们就不能口算了吗？让学生发现：这样拆分之后就把新的问题变成可以用已经学过的只是来解决了，难度也就降低了，更便于计算。这样的拆分、变化的一个过程，我们在数学上称之为转化。
（2） 小结：这三种方法都是先通过转化，在利用我们以前学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，进行口算。
（3） 学了这些方法之后，你再来评价一下自己的口算方法，你更喜欢哪种方法？
（设计意图：先让学生独立探究方法，再利用观察比较与反思小结，让学生真正理解口算方法，初步感受转化思想的运用及其重要性。）
（三） 再次探究：
1、 呈现情境图：提出问题二：二年级一共要买多少张车票？
（1） 让学生独立列出算式，老师巡视指导。
（2） 独立口算，小组内交流口算方法。
（3） 指名说出自己的口算方法。
2、 解析过程，深层感知：
（1） 让学生用自己喜欢的方式将自己的口算过程在草稿纸上表示出来。
（2） 展示过程：将学生列出的分步算式与过程的思想图结合在一起展示。
方法一：39+40=79、79+4=83
方法二：30+40=70、9+4=13、70+13=83
方法三：30+44=74、74+9=83
如果有学生是利用想竖式来想口算的方法的，教师也要给予肯定。
（3） 完整呈现，观察比较：
a、 这三种方法中，哪两种方法可以视为相同的方法？（第一、三两种方法）
b、 谁来说一说，第二种方法与这两种方法的不同之处？（第一、三两种方法是拆分一个数，二第二种方法是拆分两个数）
c、 你更喜欢哪种方法？为什么？让学生自由发言。
d、 这道题与第一题有不同之处？让学生发现：这题需要进位。
3、 小结反思：
（1） 今天我们学习的口算两位数加两位数，其实都是运用了我们以前学过的知识来解决的。
（2） 你觉得自己的口算方法如何？哪种方法更适合自己，你就选用哪种方法。
（设计意图：让学生再次经历独立思考、交流汇报以及观察比较小结反思等学习活动来巩固两位数加两位数的口算方法。）
三、 实践应用，巩固提高
完成教材P10的“做一做‘。
1、 课件分步呈现第（1）（2）两道题，让学生独立完成，交流汇报时，着重让学生说出口算过程。
（设计意图：通过本题的练习，巩固学生对两位数加两位数口算方法的进一步掌握，在培养学生发现问题、提出问题的能力的同时，掌握所学知识。）
四、 全课小结，促进内化
（一） 学生谈体会：让学生说说，这节课学习了什么知识？
（二） 师生共同回顾：本节我们学习了口算两位数加两位数，其中最重要的就是如何把一道两位数加两位数的口算转化成若干道连续的，已经掌握的，比较容易的口算。（同时点击课件，进行演示）这种数学思想，我们以前也经常用，以后还要经常用。希望我们每一个人都能用好这把学习数学的金钥匙！
（设计意图：多让几个学生说一说，教师加以引导，既能锻炼学生的语言表达能力和归纳概括能力，还能加深学生对本课所学知识的掌握，同时教师明确指出转化的重要性。）