人教版《雪地里的小画家》教学设计.doc

《雪地里的小画家》教学设计
学校：城北小学
教师：马莉佳
一、教材简析及设计理念
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
二、依据新课程标准，确立教学目标
１、能力目标：培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
２、知识目标：
⑴　认识“啦、梅、蛙、睡……”11个生字。
⑵　正确流利地朗读课文，背诵课文。
⑶　理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
３、情感目标：
⑴　培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
⑵　进一步激发学生学习汉字的兴趣。
三、教学重点、难点
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。
四、教学流程
一、谈话揭题
1、师：我知道咱们班的小朋友特别喜欢画画，谁来说说看你们都用了些什么工具？
2、“不用颜料不用笔”还能画吗？我有几个朋友却说能！
3、他们就是“雪地里的小画家”（揭题板书、读题）
（抓住一年级学生好奇好动的特点，以学生感兴趣的话题导入课题并为学习感悟课文作下铺垫）
二、初读感知
1、小画家们第一次见小朋友，带来了一份礼物（师出示课件）。
2、（出示课文）老师范读。
（师生平等对话、互相学习、互动评价）
3、生自读课文，要求读准字音（圈出生字，把你认识的字和你的同桌说一说）。
4、识字：带拼音认字——去掉拼音认字——认词组。
5、再读课文。
（通过多种形式的练读，落实字音教学）
三、读中感悟
1、师：（出示插图）冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，树木、房屋、群山都披上了银装，看到这样的美景你的心情怎样呢？（开心）
2、师：几个小画家听到小朋友的喊声也来到了雪地上。都有谁来了？（在书本上标出来，再指名回答，师相机贴图）
3、出示句子：雪地里来了一（）小画家。
4、师：你们知道他们是怎么画画的吗？他们都画了些什么？（齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）
5、游戏环节：这些小画家的画老师也带来了。我们现在来做一个找朋友的游戏（解释游戏规则，选八个小朋友，播放找朋友的音乐）黑板上的小画家也想找到自己的画，请你们帮帮他们吧（把相应的画贴到小动物旁边）
6、师：小动物们画的多漂亮，你觉得小动物们的画像什么？你能像老师这样说一句很美的话吗？如“    的画像       。”（课件）
7、师：大家的想象力真丰富，让我们再来欣赏这幅漂亮的画，你觉得小画家们在画画的时候也和我们一样要用颜料和笔吗？（不是）那他们是怎麽画的，书本上是怎么说的，赶快找一找吧（出示课文）
8、师：小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然小鸡发现少了一个好朋友。谁没来？生接：青蛙。（师贴图，生齐读：青蛙为什么没参加？）
9、师：青蛙在干什么呢？（出示图片）（齐读：他在洞里睡着啦。）10、师：冬天来了，小青蛙正在冬眠呢。除了小青蛙，你还知道哪些动物要冬眠？
（蛇、松鼠、蚯蚓、乌龟、田鼠，蚂蚁，蝙蝠，熊）
（将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。）
11、师：雪地里的小画家玩的多快乐，他们的出现给这美丽的雪地增添了无限生机与活力。下面请大家一起读一读课文吧（配乐）。
四、背诵课文。
1、学生自己试背，同桌互背。
2、指名背诵，赛背。
五、课堂总结：
雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！他们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机。下课后同学们可以用自己的手印和脚印去操场上做回“沙地里的小画家”！
课后反思：
语文教学要尊重学生的主体性和差异性，着眼于学生最大限度地参与教学，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与教学。下面以我教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的做法。
一、 创设情境，激发学生参与的兴趣。
教学《雪地里的小画家》时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在导入新课时，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。
二、 注重学生情感和兴趣的调动。
学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中，我设计“摘苹果”、“接雪花”等多种游戏活动巩固识字，在阅读教学中用比赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
三、 注重以读为本，自读自悟。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟，并以小组合作的形式进行讨论、评价。这样的设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中，同时也锻炼了学生的口语交际能力。
四、 注重课内与生活实际相结合。
“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
总之，在本课的教学中我放手给学生，焕发起了他们的创造活力，通过这首儿歌的教学使我深深的体会到：我们的教学设计，应该结合学生的实际，从学生需要学什么、喜欢怎么学的角度，采用恰当的教学策略，来设计一些开放性的目标。这样的话，促成学生主动地、生动活泼地全面发展，才会在新课程实施过程中成为必然。