出塞教学设计.doc

《出 塞》教学设计
教学目标：
1、 了解诗歌大意，能够运用联想和想象，揣摩理解诗句含义，体会边塞诗歌的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。
2、 在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3、 感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课。
1、 诗歌是中华文化的瑰宝。尤其是一些反映战争的诗歌，读起来更是令人回味无穷。这节课，我们就来学习一首这样的诗歌——出塞。
（1）、学生读题，师板题。（师一边板书一边提醒学生注意“塞”独sài,下面是“土”）
（2）、学生齐读诗题。
二、破题而入，简析背景
　1、接下来请学生们自由读文，若遇到不理解的字词可结合注解。
2、读诗题
　——告诉老师，诗题中的“塞”是什么意思？谁来介绍“出塞”？这首诗是谁写的？介绍一下王昌龄。
3、简介当时的历史背景
　　　　　——我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。
三、诵读诗歌，感知大意。
（一）、读通读顺。
1、学习诗歌最重要的是读好诗歌，请同学们来读一读诗歌，注意读准诗中的几个多音字。
2、指名读诗。（注意正音：人未还huán 飞将jiàng 不教jiào）
3、全班一起练读。
（二）、读好节奏。
1、听老师读读这首诗，注意诗的节奏。
2、学生练读，师提醒学生读准节奏。
三、品读诗歌，入境悟情。
（一）、品读第一二行诗。
1、接下来请你再细读诗歌，看看你最喜欢里面哪一句诗？你从里面读懂了什么？
2、读到“明月”，你会想起李白的那句诗？
3、是啊，当我们身在他乡，抬起头看到明月时，不禁会想念起家乡，带着这种感觉去读一读诗句。
4、那这句诗我们得怎么理解呢？了解“互文”的修辞手法。
5、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？（万里长征）
6、为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）
7、你还从哪里看出时间长？（人未还）
8、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？
　　　　　——战事频繁终老边塞
9、引读：是啊！将士们不远万里来到边关保家卫国，一年过去了还不能回来，读—— 十年过去了还是不能回来，读—— 二十年过去了还是不能回来，读——
10、将士们久久不能回来，等待他们的亲人会想些什么呢？请同学们发挥想象。
11、此时此刻，你的心情是怎样的？把你的这种心情放入诗句中去读一读。指名读，齐读。
12、 此时明月下的战士们又会想些什么呢？
（二）、品读第三四行诗。
1、想到将士们常年征战，不能与亲人团聚，诗人不禁感慨万千。这时，一位英雄人物浮现在诗人的眼前，他是谁呢？读一读诗的后两行，看看你从哪个词语中能够读出来。
2、学生读诗句再汇报。（师借机板书：飞将在）向学生介绍李广，理解“飞将”。
3、听了老师的介绍，你觉得李广是一个什么样的人？用你想到的一个词语来说说。
4、引导学生展开联想，读出感情。
（1）、要是有李广这样的将军在，结果会怎样？学生读诗句，再用自己的话说说诗句的意思。
（2）、这样一来，战争就会……将士们就会……老百姓就会……（师借机板书：平息战争）
（3）、那将是多么美好的事情啊！把这种美好的感觉放到诗句中去读一读。
（4）、可是，朝廷有没有任用李广这样的大将呢？
（5）、所以，战争还在继续，读—— 将士们还是不能与亲人团聚，读—— 老百姓还是生活在水深火热中，读——
四、回读全诗，有效拓展。
1、战争还在继续，将士们还在边关英勇杀敌，一想到这些，诗人心中就充满了—— 把这种感觉用你的声音表现出来，一起读全诗。
2、 这就是边塞诗歌，读它，如品香茗；读它，如饮美酒；读它，如尝甘露，令人回味无穷。这样的好诗，我们不仅要读，还要把它永远珍藏在心间，把诗背给同桌听听。指名背，齐背。
3、 像这样反映战争的诗歌，我们把它们称为边塞诗歌。除了《出塞》以外，还有很多很多，课外要多读一读。老师给同学们提供了两首，请你们一起来读一读。

板书设计：
出 塞

（唐）王昌龄

明月关依旧 同情征人

渴望和平

长征人未还 热爱祖国

<<出塞>>教学设计

向阳中心学校
孔立艳
2013年10月10日