初中数学作业批改七法.doc

初中数学作业批改七法
南县城郊土地湖中学 陈孟君
摘 要：本文对数学教学改革中初中传统批改数学作业方法的弊端进行了深入分析，并创造性地提出了批改初中数学作业的方法。
关键词：初中数学 作业 批改
提高教学质量，除在认真备课、与学生情感交流、趣味教学等方面下功夫外，正确灵活地批改作业也是提高数学教学成果的有效方式之一。
一、传统批改作业方法存在的问题。
初中数学作业的传统批改方法多为“全批全改”，主要存在三大问题。
1、教师花费在批改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。那教师花在备课、教学探讨、学术交流的时间就会减少，教学改革也难以付诸实施。
2、学生完全处于被动地位。素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是套在学生头上的“紧箍咒”，使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
　3、师生双方获得的信息失真不全。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要途径。可是，我们经常发现有些学生作业做得很不错，但一考试成绩却很差，因为学生为了应付老师“批改”只好抄袭作业，教师也被动“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“√ ”、“× ”等简单符号，学生通过这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是很不全面的信息。
　　由此可见，改革数学作业的批改方法是数学教学改革中一个不容忽视的问题。
　　二、七种批改作业的新方法。
通过多年的课改实践，总结七种批改数学作业的新方法，供大家参考。
　1、随堂批改。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。这样，不仅减轻了教师的工作量，而且还能使学生及时巩固知识点。
　2、面批面改。在批改作业时，教师可以坐在教室里，或者让学生到办公室里，当面批改学生作业，对作业好的方面给予表扬，同时在班上进行推广，以激发学生的学习兴趣和自信心；对存在的不足给予指导，以及时纠正学生的错误做法，并在全班进行讲解，让全班学生以此为鉴。
3、自我批改。在学生作业完成之后，教师可不急于亲自批改，而是先公布参考答案，并写出解题过程，要求学生对照答案，检查自己的作业。对于习题中出现的问题，老师可指导学生一起讨论，共同解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习的责任心，激发学生主动思维，培养学生自我批改和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
4、小组批改。把不同水平的学生安排成一个小组，每次上课前5分钟由教师提供上次作业的参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师汇报。这样，能使学生相互取长补短，共同提高。
5、抽查批改。教师对小组批改后的作业进行抽查，了解作业完成和批改的情况，对作业中存在的明显问题进行复批或面批。这样能突出重点、难点，做到有的放矢。
6、激励性批改。为保护好学生自信心，调动学生纠正错误、探究正确解法的积极性，教师应该在批改作业中注意多用激励性的语言。比如：“你这次解题的方法很独特，明天课堂上能给大家展示一下吗？”“你这次的作业做得很好，但如果能规范一下解题格式就更完美了。”……表扬内容要切合实际，批评采取先肯定、后指出不足的方式，这样学生容易接受，效果会更好。
7、讨论批改。由科代表和几名同学组成信息小组，主要有三个任务。一是汇集班上作业中出现的典型错题，并进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。二是收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，全班进行交流、讨论。三是每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，全班同学讨论、交流，以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。此方法更适合初中几何作业，一个几何题目，一般有多种解法，这样更能调动学生的学习积极性，促使学生多动脑，寻找殊途同归的解题思路，以便于活跃课堂气氛，提高学习效益。
上述七点尝试，不仅能使教师从繁重的教学任务中解脱出来，而且还能使学生真正体会到学习的乐趣，提高学习效益。
结 论：初中数学教学中作业批改方法是多种多样的，应因人而异，因题制宜，并需要我们在教学实践中不断摸索探究，总结提炼。

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