山中访友第二课时教学设计.doc

《山中访友》第二课时教学设计
【教学目标】
一、知识与技能
　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　２、整体感知课文，想象文中的情景，揣摩作者的写作意图。
　　３、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
二、过程与方法 ：
　　自主、合作、探究的学习方式。
三、情感态度与价值观
体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。
四、教学的重点和难点：
　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　２、整体感知课文，想象文中的情景，揣摩作者的写作意图。
　　3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
4、体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。　
　五、课时安排：第二课时。
【教学过程】
一、学生自由朗读课文，理清思路
　　“我”是在什么时候带着什么去访问了哪些朋友？
　　（在早晨独自去或在早晨不骑车，不邀游伴去或在早晨带着好心情独自去。对第二问，可能会回答：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、石头、落叶、小花、柏树等。）
　　设计意图：让学生整体感知课文，理清思路。
二、合作探究，品味语句，分析画面形象
　　提问：同学们想探究一下“我”在朋友的家里看见了什么，做了些什么，想了些什么？如果想，我们就当一个摄影师，跟着主人，全过程拍摄吧！
　　合作学习指导，课件展示任务：
　　１、将景物分成六组，形成六幅画面：①　古桥；②　树林；③　山泉、溪流、白云；④　瀑布、悬崖、云雀；⑤　石头、落叶、小花；⑥　阵雨、老柏树、蚂蚁，每个小组任选一幅进行赏析探究。
　　２、探究任务：①　展示作品，口述你们拍摄的画面内容；②　朗读你们最欣赏的词、句。
　　总结归纳：第一幅：拍到了古桥，想到桥上正行走着人、马、车，桥下流水发出哗哗声，水中还可看到鱼儿，小船过处，卷起层层白色浪花。
　　欣赏的词、句：
　　古桥──老朋友、德高望重、古老而坚韧的灵魂、波光明灭、泡沫聚散等。
　　第二幅：拍到了苍翠的树林，听到鸟叫声，看见了晶莹的露珠，树叶互相交叠掩映，还拍到“我”靠在树上，闭着眼，伸开两手，深深呼吸山里的负离子空气，面带微笑，完全陶醉在晨曦里。
　　欣赏：树林──“知已”“打着青翠的手势”“以树的眼睛”“我变成了一株树”等。
　　第三幅：拍到了清亮的泉水叮噹叮噹跑出山洞，汇入溪流，潺潺的溪水中石头历历可数，蓝天上的白云飘然起舞。
　　欣赏：山泉──姐姐──照出我的浑浊
　　　　　溪流──妹妹──唱和小诗
　　　　　白云──大嫂──天空的护士、让憔悴的天空返老还童等。
　　第四幅：拍到高高的悬崖，瀑布飞流直下，发出轰鸣声，“我”站在下面，水珠跳入衣袖，悬崖上有树、草，水冲过后的岩石，下面有深深的峡谷，悬崖腰上云雾缭绕，听得到云雀的叽叽喳喳声。
　　欣赏：瀑布大哥──雄浑的男高音、从古唱到今
　　　　　悬崖爷爷──玄奥的智慧、清澈的禅心、携来一卷卷天书
　　　　　云雀弟弟──纯洁少年、从来不说是非等
　　第五幅：拍到“我”弯下腰拾起石头，坐着沉思，树根旁有很多落叶，风吹过去，还有叶子飘飘悠悠落下，“我”弯腰致敬，采小花戴上，对小溪水拍照。
　　欣赏：石头──时间隆隆的回声
　　　　　落叶──命运神秘的手相
　　　　　小花──采一朵插头上、悄悄地做了一会儿女性
　　第六幅：拍到雷雨在空中乱飞，“我”急忙跑到老柏树下避雨，定神凝视树下的蚂蚁搬家。
　　欣赏：阵雨──像有一千个侠客在天上吼叫、喝醉了洒的诗人
　　　　　老柏树──慈祥、撑起了大伞、天地给我的恩泽
　　　　　蚂蚁──小弟弟、患难兄弟
　　（策略应对：如果学生的想象超不出原文字句，应及时点拨、补充。将朗读贯穿其中，除个人朗读外，还适时地组织全班呼应，一起朗读。）
　　设计意图：让学生品味课文栩栩如生的景物描写和充满诗意的画面。
三、人文合一，动情悟神
　　提问：
　　１、你们随主人走进山林，探访众朋友，一路上，请教了主人哪些问题？
　　　　（学习情况预估：请问，①　你为什么想变成树？②　你为什么把进山看景说成“山中访友”？）
　　　　也可能还会问其他的“为什么”，也可能提不出以上的问题。
　　　　（策略应对：①　恰当地组织学生质疑、解答问题；②　当学生只会虚谈，落实不到文中的词、句时，教师加入到质疑、释疑的行列；③　在学生互磋中，教师相机进行赞扬、鼓励、评价、补充、校正、归纳。）
　　提问：
　　２、你们随着主人“带着一路月色”，“带回了满怀的好心情”回到了家中，整理行囊，看看得到哪些收获？
　　　　（策略应对：学生从保护环境方面、从描写景物的方法上或从众朋友身上的优秀品质方面谈均可采纳。）
　　设计意图：指导学生揣摩作者写作意图和体味作者对大自然的热爱之情，培养健康的审美情操，教育学生尊重自然、保护自然、热爱生命的理念。
四、堂上练习
　　假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限。
　　设计意图：训练学生写的能力
五、小结
　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力，充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探望“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
六、融情升华
　　现在让我们与“我”一样，带着对大自然的热爱崇敬，怀着好心情，动情地美读课文的第八自然段吧。
七、拓展
整理以前的风景照，写上说明，组成“我与自然风光”集，与同学互相交流。
板书：
  古桥——老朋友
                            山泉——姐姐
清  晨  访  友     悬崖——爷爷          夜  色  归  家
   （好心情）      老柏树——慈祥     （好记忆

课后作业
1、为加点字选择正确的读音
唱和 (hè hé) 树冠 (ɡuān ɡuàn) 旋转 (zhuàn zhuǎn)
蕴含 (yùn wēn) 湛蓝（zhàn shèn） 栀子（zhī zī）
2、根据解释写出相应的词语。
（1）隐蔽、僻静的小路 ( ) （2）道德高，名望重。（ ）
（3）很感兴趣地谈论。 （ ） （4）水波忽明忽暗的样子。（ ）
3．判断下面两个句子所用修辞手法。
（1）每一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都在望着我。（）
（2）忽然下起雷阵雨，就像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵。（　）
4．作者是怎样写他的这些“朋友”的？请你摘抄下来。
你好，清凉的山泉！
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你好，飞流的瀑布！
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你好，陡峭的悬崖！
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你好，悠悠的白云！
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你好，淘气的云雀！
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你在自然界中有哪些好朋友？请你也对你的“朋友”说说话，仿照课文写一写。
你好，______________________！
你好，______________________！
5. 照样子改写句子，体会每组的几个句子表达的意思有哪些细微的差
别。
例：这山中的一切，哪个不是我的朋友？
这山中的一切，都是我的朋友。
这山中的一切，难道不都是我的朋友吗？

谁能说这不是天地给我的恩泽？
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