基于标准的教学设计六年级老人与海鸥教学设计.doc

《老人与海鸥》教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2013年版
教学内容来源：小学六年级语文语文（上册）第七组
教学主题：《老人与海鸥》 课时：第二课时
授课对象：六年级学生
设计者：张慧燕 巩义市西村镇二小
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
《语文课程标准》第二部分“课程目标——总目标”第七条明确提出，要注重学生“具有独立阅读的能力”的培养，“注重情感体验”，在朗读能力培养方面高年级更侧重于“入情入境地朗读”能力的培养。
2.教材分析
本文是人教版课标实验教材六年级上册第七组“人与动物”单元中的首篇课文。文章结构清晰，可分为两个部分，第一部分通过老人喂鸥、唤鸥、谈鸥等场景，表现了老人和海鸥像亲人一样的情感；第二部分通过海鸥一系列让人意想不到的举动，表现海鸥对老人的深厚感情。
从文章表达的情感看，展现在人们面前的是人与动物之间浓浓亲情绘成的动人画面。老人的过世固然让人感伤，但作者想留给我们的并非是悲凉，文章的结尾是温暖人的，给人以余思的，怀想、感动、思考，这丰厚的回味远胜于一时的震撼。文中蕴藏的丰富情感需要学生悉心体会。
从文章的表达形式看，作者的笔触自然流畅，看似真实的描摹，却句句藏着情感，帮助学生把抽象的语言转化成形象的画面，将有助于学生体会文章要表达的情感。另外，作者通过一些细节描写，将人物形象塑造得更加真实、生动，这样的写作方法也值得学生细细揣摩品味。
3.学情分析
通过课前预习时调查发现，动物有亲昵人、依恋人的表现，学生是理解的，甚至也有感受，但那种超乎寻常，“意想不到”的情景，他们未曾见过，也最打动他们。故而，以此为突破口，能够调动学生情感，深入学习，探寻为什么会发生文中所描写的那样意想不到的事情的深层原因。从另一个方面看，人们喜爱小动物，学生也是理解的，甚至自己也这么做，但老人对海鸥的那份像亲人一样的挚爱却不易理解、发现。这一难点的突破需要引导学生发现文中对老人描写的细节之处，用心感受语言文字，从学生比较熟悉的外貌、动作、语言描写入手，再引导学生关注老人的眼神，以及老人与海鸥构成的和谐而温馨的画面，由此学生的阅读就深入了，既理解了文章的内容，也学习了文章的写作手法。
学习目标
1、在理解课文情感的基础上，通过多种方式入情入境、有感情朗读课文，体会海鸥与老人的情感。
2、自主批注关键词句把握文章情感，通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
3、通过书面练笔形式加深对文章情感的理解，感受海鸥对老人的情感，动物的内心世界。
评价任务
评价任务一：理解文章的情感,有感情的朗读,读出海鸥对老人的情感。
评价任务二：通过自主学习的方式画出能表现文章情感的重点词句，揣摩作者表达情感的方法。
评价任务三：根据教师创设的情境，能够模仿课文的写法把感情真实具体地表达出来。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
谈话导入  
入情入境
活动一
1、多媒体播放歌曲《一个真实的故事》。
2、教师谈话：这是一首非常感人的歌曲。这首歌是根据生活中的一个真实的故事创作的：一个女孩为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。而那只被她救起的丹顶鹤，也因为再也见不到那个女孩，最终也抑郁而死。其实，和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。今天，老师将和大家一起继续学习《老人与海鸥》这篇课文，相信，在这个故事里，我们的心灵会再一次受到震撼。
3、板书课题：老人与海鸥
( 完成目标一)
学生能随着老师的谈话一起走进老人与海鸥的情感世界,更深的体会老人与海鸥的感情。
(评价目标一)
活动二
请同学们回忆一下，老人是如何爱海鸥的？在你脑海中能回忆起这些感人、温馨的画面吗？
理解“意想不到”
师：正当我们沉浸在这温馨的一幕幕时，这位关心爱护海鸥，把海鸥当做自己儿女的老人，在十几天后却离开了这个世界。（PPT出示）“当我们把老人的遗像放在湖边——
（完成目标一）
学生能过整体把握课文的情感,感受人鸥情.（评价目标一）
环节二
质疑导学
感悟亲情
活动一
激发情感，引导质疑
1.在安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？
  三名学生分别读15、16、17自然段；其他同学听读回想最让自己意想不到的一幕。
2.引导质疑：面对这样的情境，你有什么问题吗？
学生思考，质疑。
3.梳理学生提出的问题。
预设：为什么会发生这样意想不到的事。
（完成目标二）
学生能在朗读的过程中边读边思考,提出疑问,并揣摩作者的表达方式.
（评价目标二）

活动二
阅读释疑，感悟老人对海鸥的亲情。
1.引导学生自读自悟。提出自学要求：带着问题再读课文，看看哪些内容能够解决你的问题，把重点语句画下来，还可以在空白处批注下你的感受。
2.组织小组交流讨论。以四人小组的形式交流自学收获。（巡视小组学习情况，与学生交流，随机指导。）
3.组织全班汇报分享。随学生发言点拨指导学生品读重点词语与句子，发现各段落内在的情感线索。
主要运用以下方法引导学生深入学习。
（1）品味细节。通过老人外貌、神态、语言、动作的细节描写，体会他对海鸥无微不至的关爱。
（2）丰富画面。通过勾连上下文的理解、朗读，使语言活化，使有声有色的画面不断丰富起来，从而感受老人与海鸥的和谐情感。
（3）情境朗读。引导学生通过朗读表达内心感受，提升情感。
（4）抓住文眼。从初步、概括认识到通过多个场景丰富深化认识，使学生充分感受“老人和海鸥像亲人”一句在文中的作用，并由此回应核心问题。
4.穿插引读。
生1读：描写老人外貌的句子。
生齐读：人鸥构成的和谐画面。
生2读：描写老人亲昵地呼唤海鸥的句子。
生齐读：人鸥构成的和谐画面。
师读：描写老人用企盼的眼神望着鸥群的句子。
生齐读：人鸥构成的和谐画面。
（完成目标二）
学生能准确画出描写老人对海鸥亲情的相关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。并通过小组交流揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的

(评价目标二)

活动三
回读难点，感悟海鸥对老人的亲情。
1.请学生读海鸥送别老人时的三个片段，引导思考：此时回想这个场景，你还觉得不可思议吗？
生1：15自然段。
生2：16自然段。
生3：17自然段。
思考回答问题。
2.引导思考：在老人的遗像前，海鸥做出了什么举动，让我们感觉到它们就像人一样悼念自己的亲人。
3.教师与学生配合读第16自然段。
4.引导想象：亲人离去了，面对他的遗像，海鸥在大声鸣叫中像是在说……
(完成目标一及目标二)
学生能够通过多种方式入情入境、有感情朗读课文，读的过程中抓住关键词,体会关键词在文中的作用并感受海鸥与老人的情感。要正确理解语句内涵，准确把握人物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。

(评价目标一及目标二)

环节三
写话训练
体验情感

活动一
(PPT出示音乐、图片)
师：老人与海鸥的故事感动了所有人，在热心市民的建议下，昆明《都市时报》、翠湖公园、昆明市园林绿化局带头为海鸥老人“吴庆恒”打造了一个雕像，当这个老人的雕像来到翠湖边的时候，那又会是怎样的一幅画面呢？海鸥们此时此刻又是如何表达自己的情感的？（提示：仿照本课的写法，用动作和叫声来表达海鸥的情感、内心世界）请同学们拿起笔想象一个情景写一段话，继续老人与海鸥的感人故事。
学生在音乐的节奏下写作写完了组内交流.
(完成目标三)
一多半的同学能顺利地完成写作练习并在组内大胆的交流
(评价目标三)

环节四
总结延伸
布置作业

活动一
通过感受本节课海鸥对老人的深情，你有什么样的想法？
要有想法，并且能够表达出来。
活动二
 推荐阅读《最后一头战象》《军犬黑子》《第七条猎狗》等小说，课下继续了解感受动物与人一样的丰富情感世界。(完成目标三)
本环节旨在让学生用心灵进行情感的表达，并延伸到课外阅读，去感悟动物世界中千千万万的“意想不到的事情”，真正体会到动物内心丰富的情感世界。
（评价目标三）

附：板书设计
老人与海鸥

老人               海鸥
像亲人

人 教 版 六 年 级 上 册

基于标准的教学设计

《老人与海鸥》

张 慧 燕

巩 义 市 西 村 二 小

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