在英语课堂中培养初中生小组合作精神.docx

焦作市十七中牛黎君教学反思
在英语课堂中培养初中生小组合作精神
根据山阳区关于教学改革的精神，在英语课堂教学中培养初中生小组合作的精神，能很好地体现学生的主体地位，能很好地调动学生参与课堂的积极性，能很好地提高课堂效率。
上课前，我先划分小组，在划分小组时，我考虑到各组成员的性别、学习水平、性格特征、 智力差异等因素，根据《心理学》提倡的“组内异质，组间同质”的原则，将学生分成8个小组，每个小组8人，使每个小组都有2个A类学生、2个B类学生，2个C类学生和2个D类学生。男、女比率相当，小组长由成绩较好、有一定的合作创新意识、口头表达能力及组织能力较强的学生担任。小组划分完后，由组长根据课堂上老师布置的展示任务难易程度给每个成员分工，小组合作强调全员参与，因此每一个成员都应是一位发言者、一位好的听众。
本节课内容是：《人教版》七年级上Unit 7 How much are these socks? Section A (1a-2e)，这一课主要是谈论购物的话题。首先进入课前导入环节，即：用多媒体展示关于商场购物的图片,引出本课话题及相关词汇。
接着我将本节课分为5个任务：
Task1：Show the words in 1a and 2a.
Task2：Practise the conversations with the words in 1a and 2a.
Task3：Explain the conversation in 2e.
Task4：Recite the conversation in 2e.
Task5：Role-play the conversation.
并以随机分配的方式将Task1分给第一组，Task2分给第二、三组，Task3分给第四、五组、Task4分给第六组、Task5分给第七、八组。
领到任务后，各小组纷纷行动起来。这个时候，我也没闲着,在教室里来回走动。只见第一组组长将组内又细分成两个小组，A组负责领读单词，B组负责给大家讲解并造句；第四组、第五组则麻利的翻着参考书，找知识点，比比看谁找的快找的多。……当我走到裴枭楠的身后时，我感到非常诧异，裴枭楠正大声地跟着他的师傅一句一句的朗读2e短文。因为他英语基础很差，平时上英语课，他总是羞于开口，不管我怎么鼓励，他总是双唇紧闭。原来在小组成员的推动下，他终于被逼上“梁山”。哈哈！小组的力量真不小！。转到第七、第八小组时，更是被热闹的气氛感染了，大家你一言我一语的出谋献策，力争编出的对话别出心裁，好多平时不爱发言的学生都非常活跃。
最后，到了展示的时候了。8个小组都雄赳赳气昂昂。于洁平时上课从来不发言，出乎我意料之外，他竟然是该组的讲解员。更让我没想到的是：他连教参也不看，站起来就滔滔不绝。看来在小组合作中，学生能更好地发挥他们各方面的潜能。
在顺利地完成这一合作任务后,同学们还在享受成功的喜悦,我又给他们新的任务:达标检测。我的教学目的是检查大家有没有掌握本节课的重难点。但是，这一任务没有很好地完成。主要原因在我，试题设计的过于单一，没有梯度，没有考虑到各个水平的学生。所以影响了学生的积极性。
英语课堂上的合作一般是以小组活动为载体的，活动中每个成员不仅要为自己负责，而且还需要对别的成员负责，所以只有小组里每个人同心协力、互相帮助，积极参与才能使活动快速、顺利地完成。在进行小组合作时，我们要注意以下几点： 第一，要合理地划分小组。小组成员的英语水平应有各个层次的，能够让英语水平高的同学带动成绩差的组员。还应注意小组成员不可一成不变，应适时加以调整。 第二，开展任务型教学法，以话题为主线，引导学生学会运用英语有目的地做事情，促进小组合作。我的这节课实际上就是在运用任务型教学法，给学生的5个任务。学生要完成任务就必须与他人合作，在合作中运用所学的英语知识，达到学以致用的目的。第三，在合作任务完成后要给予即时评价。奖励任务完成得漂亮的小组，或者在合作中表现出色的成员，让他们感受到合作的收获与快乐。合作加强了学生之间的互动，学生的表现欲望增强了，从而大大激活了课堂教学气氛，使学生在认识上、情感上和心理上主动地投入到学习中来。让学生在合作中积极动手、动脑、动口，从而发挥每个学生的长处、使学生在合作中相互弥补、借鉴、启发。