语文教师推门听课评价表(修改后).doc

小学语文教研组推门听课评课活动记录
上课教师： 科目： 课题：
听课时间： 年 月 日（星期 第 节） 班级： 人数：
评估项目
一级指标
二级指标及标准要求
赋值
评价等级
好
10
较
好
8
一
般
6
较
差
4
差
2
基本教学能力
教态及
语言表达
教态不好（-2）
声音小听不清（-2）
逻辑差（-2）

教态亲切自然，举止、仪表端庄大方，辅助身态语言运用得体，治学严谨，讲授认真，教书育人，为人师表
10

用普通话授课，语言简洁、精练、准确、条理，逻辑性强，且声音响亮，抑扬顿挫，生动有激情，通俗易懂，能启发学生的积极思维，创设良好学习环境

10

板书设计
无板书（-2）
板书乱（-2）

)
板书工整规范，字迹端正、清晰，板书设计重点突出，条理清楚，布局合理
10

教具及多媒体使用
无多媒体不使用教具（-2）
有多媒体不用（-2）
能结合课程内容正确使用教学挂图、示教板、模型、实物或多媒体等进行教学
10

教育教学能力
课程设计
1.无教案（-2）
2.不结合课堂实际教育教学（-2）
3.无创设新课改情景(-2)
备课充分，教案编写规范，教学内容及结构设计科学合理
10

注重教学创新与改革，基于语文课改进行教学内容的重新设计或重新构建，不照本宣科
10

能体现语文课改，有新课改情景的创设,实用、任务具体，能使学生明确自己所学知识
10

组织教学
不考勤（-2）
迟到（-2）
拖堂（-2）
无讲练合一（-2）
能主动掌握学生出勤情况，能随时掌控学生学习状态并灵活采取措施有效组织教学
10

按时上下课，教学组织紧凑，各教学环节时间分配合理，无空时、拖堂等现象
10

1.灵活选用教学模式，使课堂气氛不单一。
2.理论联系实际、讲练合一等教学方法
3.课堂气氛活跃，学生学习兴趣高
10

总评与建议
总分：

建议：

签 名：