浅论小学语文教材中外国文学作品的教学策略.doc

小学语文教材中外国文学作品教学策略浅论
道真自治县阳溪镇阳坝小学 汪敏钗
(贵州 道真 563500)

摘 要: 近年来，人教版教材小学语文教材中外国作品的选择不仅数量逐渐增加，而且编排更加合理、科学。充分说明小学语文教学越来越重视对外国文学作品的教学，更加注重拓宽学生的国际视野，更加注重培养学生理解、辨析中外文学作品能力，提升学生的比较意识和思维。
关键词:小学语文 外国文学 教学

由于外国文学作品的创作时代和作者所处的社会制度不同, 各国生活习惯的差异以及各民族语言特点的不同, 课文中的一些内容, 包括词语、句子, 都给学生学习带来一定困难。要让学生更好地理解课文, 掌握知识, 必须帮助学生扫除各种障碍, 才能达到预期的教学目的。
一、选文数量及内容分析
人教版小学语文在外国文学作品的选择上遵循了“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材，体裁，风格丰富多样，难度适度，适合学生学习”的原则。
年级
一
二
三
四
五
六
总篇目数
59
78
80
80
76
80
外国作品
1
4
17
15
11
12
百分比(％)
2
5
21
19
14
15
从上述表格中可看出，在外国作品的选择上，三年级是一个分水岭，所占百分比从4%骤升至21%，这一编排特点正体现了教材选择的科学性。三年级的学习任务开始由识字转变为阅读与写作，这时学生已经有了阅读的基础，思维也趋向成熟，可以进行较为复杂的阅读。而此时外国作品的增多，可拓宽其眼界，促进发散性思维，进行简单的比较分析活动。
从内容上看，选文一是注重指向性。即选择的目的与应用效果主要是为主流文化和社会主义核心价值观服务，着力培养学生的爱国主义、集体主义、团结奋斗、无私奉献等精神。二是注重选文地域范围与体裁的多元化。在地域上，美国，法国，英国的比例有所上升，同时还新选了波兰、意大利、日本、保加利亚、捷克、阿拉伯等国的作品。在体裁上，包括了小说，散文，诗歌，童话，寓言等。三是注重多元文学价值取向。多元文化取向是新教科书选文的另一个重要尺度。比如《普罗米修斯》、《渔夫的故事》所表现的人文主义；《金钱的魔力》作表现的西方现代人道主义；《中彩那天》所表达的对生命尊严的关注和对终极追求的寻求等。外国文学作品进入语文教材，改变了语文教材的结构，给语文教材注入了新的血液，在拓展学生文化视野、提升学生学习兴趣、培养民族自豪感和自信心、树立正确的思想道德观念等方面具有现实而重大的意义。
二、教学策略
外国文学在结构安排、语言组织、文学风格、文学意境、等方面与中国的文学作品有很大差异。由于小学生，特别是农村地区的小学生，接触的外国文学作品相对较少，他们对外国文学作品的理解仅限于对故事情节的大概了解，而对文学风格、文学意境、语言特色等方面理解不深入。因此在教学过程中必须以教师示范指导为主，从以下几方面开展外国文学作品的教学。
1.重视课前预习。要求学生每次课前预习教材，在练习册上回答课后思考题。我们所用的外国文学教材每章后都列有数个思考题，这些思考题大致涵盖了该章基本的或重要的内容。这种预习作业可让学生积极主动地阅读、分析、整理教材内容，对该章内容的学习形成一个初步的认识，从而在听课时能保持一种主动的态势，去进行选择、联想和思索。
2.重视作品写作背景介绍。每一部文学作品是特定时期内形成的，反映了当时特定的社会现象、思潮、价值观念，反映了特定时期内作者的思想、文学简直观念。因此，在外国文学作品教学中，介绍作品的写作背景不但有利于学生了解作品的思想内容、行文风格、作品的主题、语言特点，还有利于激发学生的学习兴趣。如《丑小鸭》和《卖火柴的小女孩》的作者安徒生,是世界著名的童话作家。他生于丹麦中部小城奥登塞的一个穷苦鞋匠家, 11 岁父亲去世, 靠母亲帮人洗衣服度日。小时候当过学徒, 14 岁独自到首都哥本哈根自谋生计, 当过皇家剧院杂役。后来在友人的帮助下进了学校。1835 年开始写童话, 共写了 160 多篇。由于童年的不幸和悲惨的遭遇, 他的童话爱僧分明, 闪烁着民主思想的锋芒, 流露出人道主义的精神。在《丑小鸭》这篇带有作者童年缩影的作品中, 作者通过对丑小鸭生活经历的描写, 称赞了不顾别人讥笑、岐视, 一心向往自由, 追求光明的人;《卖火柴的小女孩》写一个卖火柴的穷女孩在圣诞节之夜冻死在街头的故事, 揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶, 表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇深切同情的思想感情。
3.注重联系比较。外国文学自身是一个逻辑体系，在特定内容的教学中加强这一体系内部的联系比较，有助于揭示其内在的逻辑关系。在外国文学教学中，对中外进行比较联系，不仅有助于学生对外国文学的理解把握，还有助于增强学生对外国文学学习的兴趣。笔者在注重这两方面联系比较的同时，还尽可能地指导学生运用基本知识和常见材料，努力发掘分析材料与观点之间的内在逻辑关系。
我国作品一般以叙事为主, 多为情节描写, 外国作品则常常以细腻的语言、动作和心理活动描写来刻画人物。并采用对比、 想象、 联想等修辞和衬托、悬念等写作方法来写人叙事。如我国作品《小英雄雨来》是一篇篇幅较长的课文, 通篇都是叙事, 没有进行心理活动描写。而外国文学作品则不同, 如《穷人》这篇课文写渔夫的妻子桑娜, 在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子。当她把西蒙的两个孩子抱回家和自己的孩子睡在一起之后, 又忐忑不安。她考虑到收养孩子会给丈夫增加负担, 所以担心丈夫会揍她, 但愿意自作自受。课文正是通过桑娜的两次、沉思、两次、沉默的思想活动的细节描写, 来体现她美好的心灵和崇高的品质。在教学过程中, 应引导学生体会桑娜矛盾的心理和复杂的思想斗争,从而加深对她的认识。有些外国作品, 由于各民族的语言特点和叙述方法不同, 加上一些作家独特的表现手法, 学生闻所未闻, 一时难以接受。这就必须采用不同的阅读方法, 使学生容易接受。如《卖火柴的小女孩》就是通过梦境般的幻想来刻画小女孩内心世界的。小女孩共擦了五次火柴, 火柴燃起时, 她看到了暖和的火炉、喷香的烤鸭、美丽的圣诞树、慈祥的奶奶。这些, 正是小女孩心里迫切想要得到, 而在现实生活中又无法得到的。这样的幻景描写, 正是这篇作品描写小女孩心理活动的特殊形式。讲授这篇课文时, 要让学生反复朗读, 细细体味, 懂得这些幻象是说明小女孩又冷又饿, 没有欢乐, 没有人疼爱,她是多么渴望得到温暖，得到食物, 渴望像别的孩子那样得到欢乐, 得到圣诞礼物, 她是多么想念她的奶奶啊! 这是她平时渴望得到而无法得到的东西, 只是她临死之前的幻觉中才出现的。这些幻象与小女孩的现实处境形成强烈的对比, 更衬托出小女孩的可怜和悲惨。通过这样分析, 就能使学生更加深刻地理解课文。
4.注重字词句的理解。词汇是语言的建筑材料，正确的词汇教学, 可以使学生更好地学好语言, 提高他们运用语言的能力。小学外国文学的课文中出现的人名、地名，有不少是生僻字。人名如: 桑娜（nà)、阿里亚希涅( niè)等。地名如: 莱(lái) 茵(yīn) 河、科里色姆(mǔ)斗兽场等等。在教学中应予以重视,让学生多读、多写、多用。课文中, 一些带有宗教色彩的词语, 如圣经、教堂、祷告、圣诞节等; 一些带有地域性的词语, 如高筒毡靴、 青鱼等， 稍作解释即可。另一些词语, 则须作详细解释, 从而帮助学生理解课文。如《月光曲》 中“皮鞋匠静静地听着……在月光照耀下的波涛汹涌的大海”这段课文, 通过对银、清幽、琴键、水天相接、微波粼粼、洒遍、微云、巨浪、恬静等词语的教学, 使学生了解贝多芬弹奏《月光曲》的环境; 知道《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的; 懂得哪些是实实在在的事物, 哪些是由琴声引起的联想。
理解重点句子包含的意思，是理解课文的重要途径。如《小珊迪》中的“直到今天, 谁读了这个故事不受感动呢?饱受饥饿的小珊迪美好的品质, 将永远打动着人们的心”这句话, 是讲珊迪的悲惨遭遇令人同情, 珊迪的美好品质永远给人以教育。《小音乐家扬科》一文中写道：“扬科的母亲是个短工, 过了今天, 不知道明天会在哪里, 好像寄居在人家屋檐下的燕子。这句话是说, 扬科的妈妈今天在这里干活,明天在那里干活, 一家人居无定所, 生活没有保障。这个比喻说明扬科家境贫困, 也道出他年仅九岁就当了牧童的原因。

参考文献
[1]小学语文教科书(1-12册)，2001年版。
[2]小学课本中外国文学作品的教与学,《教学分析与教学建议》2006年第六期。
[3]开展小学生阅读外国文学名著活动的思考,《现代中小学教育》，2001年第四期。
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