五年级语文上第一单元.doc

第一单元 马
共计8课时
《天马》
教学目标：
1．学会本课的生字新词。
2．有感情地朗读课文，使学生体会天马的神形兼备和体态轻盈。
3．能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
教学重难点：
1．熟读课文，体会作者是从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。
2．体会天马所体现的奇特艺术想象力。。
教学课时：2 课时
第一课时
学习目标：
1．正确、流利地朗读课文，掌握生字新词。
2． 朗读理清本文的说明顺序，理解课文内容，体会天马作为中国旅游的图形标记的象征意义。
3．初步感知课文大意，理清课文层次。
教学重点：
联系上下文理解词语，积累成语。
教学难点：
了解马的精神，了解奔马的中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

教师活动：
一、 导入示标
（一）出示“骏马奔腾图”。
1．（播放课件）
2．板书：天马（齐读课题）
（二）、课件出示学习目标：
1．正确、流利地朗读课文，掌握生字新词。
2． 朗读理清本文的说明顺序，理解课文内容，体会天马作为中国旅游的图形标记的象征意义。
3．初步感知课文大意，理清课文层次。
二、第一次“先学后教”（找出生字，读通课文）
第一场比赛（比谁的字音读得准）首先看自学指导：
1．用自己喜欢的方法读课文，遇到不认识的字动笔画出来，进行自学，写摘录笔记。
2．自己练读，做到正确、流利。5分钟后我们进行比赛。
三、第二次“先学后教”（理解词语，体会词语在课文中的意思）
第二场比赛（找好词和不明白的词语）自学指导：
1．默读课文，动笔画出自己喜欢的和不理解的词语。
2．利用工具书或结合课文理解，看谁找到的词语好，理解的词语多，5分钟后我们比赛。
四、第三次“先学后教”（熟读课文整体感知）
（先学）第三场比赛（比谁的课文读的流利）
课件出示自学指导
说说课文主要讲了什么？快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。
2．指导朗读
⑴指名分段读课文，说说各段主要内容。
⑵针对学生理解中的误区，教师讲解指导。

学生活动：
一、课前交流
1．让学生用一句话说一说看到了什么？
2.介绍有关马的成语或成语故事。
二、明确目标
生自读目标，同桌互相说说这节课的任务。

三、读通课文
1．用自己喜欢的方法读课文，遇到不认识的字动笔画出来，进行自学，写摘录笔记。
2．自己练读，做到正确、流利。
3．指名读课文，其他同学纠错。
四、理解积累词语
1．学生进行比赛，找词语，并说说意思。
2．积累好词，写摘录笔记。

五、 熟读课文
1．自己正确流利的读课文。
2．同桌互相读课文。
3．学生进行比赛，读自己喜欢的段落。
4．指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么文物，是从哪几方面来讲的？（整体感知）
（天马的神形兼备及艺术价值。）
当堂检测内容：
1．听写本课带生字的词语
2．正确流利读课文
板书设计：

马　　　天马
青铜雕刻　　 神——力量、自由奔放、腾空飞速
形——马踏飞燕（龙雀）

第二课时
学习目标：
1．有感情地朗读课文，使学生体会天马设计的巧夺天工。
2．背诵自己喜欢的自然段。
3．选择一种你喜欢的历史文物。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
学习重点
1．引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；
2．了解作者是怎样把天马的神态写具体的。
学习难点：体会古代劳动人民的智慧和才干。
教师活动：
一、复习导入
1．听写生字、词。
2．说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？
（二）出示学习目标：
1．有感情地朗读课文，使学生体会天马设计的巧夺天工。
2．背诵自己喜欢的自然段。
3．选择一种你喜欢的历史文物。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
二、第一次先学后教（略读课文）
（一）课件出示自学提示
1．课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？
（二）引导学生反馈
（旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。）
三、第二次先学后教（精读课文）
（一） 课件出示自学提示
1．天马有哪些艺术价值？
2．作为旅游标志有哪些象征意义？
（二）展示交流结果
四、第三次“先学后教”（拓展延伸）
课件出示自学提示
1．介绍自己喜欢的与马有关的艺术品、名画、音乐。
要求：按一定的顺序介绍清楚，并能说清喜爱的原因。
2．引导学生评价

五、第四次“先学后教”（ 总结全文）
（一）师引导学生总结课文的中心思想
1．有感情地朗读全文，总结天马的艺术价值。
（二）指导朗读

学生活动：
一、 复习
听写生字、词。
二、明确目标
生自读学习目标，同桌互相说一说学习任务。

三、自主学习
1．讨论交流课文主要写了什么？
2．第一场比赛读（比谁读的通顺，要读准字音）
3．学生进行比赛，交流课文主要写了什么？

四、拓展延伸
1、介绍自己喜欢的与马有关的艺术品、名画、音乐。（同桌介绍）
要求：按一定的顺序介绍清楚，并能说清喜爱的原因。
2.个人展示

五、 总结全文
1．体会作者的思想感情。找出中心句。（第6自然段）
2．学习了本文你有什么感受？（热爱生活，热爱祖国，探求知识，积极奋斗。）

当堂检测内容：
1．选择自己喜欢的段落进行背诵。
2．仿写
板书设计：
天马
神——力量、自由奔放、腾空飞速
形——马踏飞燕（龙雀）
文化历史的代表性杰作
兼备
《古诗二首 》
第一课时
学习目标：
1．学习古诗《房兵曹胡马》
2．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
教学重点：
古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思。
教学难点:
在读中自悟词句的大致意思。

教师活动：
一、板题示标
1.引言：同学们，我们以前学过很多诗，今天我们学习与马有关的两首古诗中第一首古诗。
2.板书课题《房兵曹胡马》
二、出示学习目标
1.认识生字。
2．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
三、比读书：
1．先学：
自学指导：
⑴自由朗读课文，做到正确，流利有感情。
⑵借助拼音读准生字。有不理解的词语，可圈、画、查、注，结合上下文或工具书理解。
2．后教：
⑴开火车分句朗读诗歌 。
全班交流，理解词语。
指名提出不理解的词语，由学生解答。（兵教兵）
⑵对全班同学都不会或理解有误的词语，教师做解答。
⑶检测重点词语。
四、比理解诗歌
指名说说诗句的意思，教师补充讲解，领会诗所描写的意境，体会诗人所表达的思想感情。四、第三次“先学后教”（体会情感，背诵古诗）
五、体会情感
提问：1。后四句写出马的什么？（品格）
2．抒发了作者怎样的情感？
3．教师总结：诗的前四句写马的外形动态，后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。
先用“骁腾有如此”总挽上文，对马作概括，最后宕开一句：“万里可横行”，包括着无尽的期望和志向，将意境开拓得非常深远。这一联收得拢，也放得开，它既是写马奔驰万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自身志向的写照。
学生活动：

一、学生明确目标
生自读目标明确本节课的学习任务。

二、了解背景，读准字音
1．学生交流关于作者的资料。
2．读准字音
①自由读（3分钟）
②指名读古诗，同时引导其他同学认真听，及时纠正读错的字音；
③在这首诗里，有些词语朋友想和你交朋友，赶快读一读吧！
④练读第一首古诗《房兵曹胡马》。
三、理解古诗
1.每组选一名代表回答，教师引导其他同学注意听，做好补充的准备。
2．学生学习和交流，理解诗词的意思：
大宛名：著名的大宛马。
锋棱：锋利的棱角。形容马的神骏健悍之状。
竹批：形容马耳尖如竹尖。
峻：尖锐。这是良马的特征之一。
堪：可以，能够。
托死生：把自身的生死委托给马。指这种马值得信赖，能保证人的生命平安。
骁腾：健步飞驰。

四、背诵古诗
1.生自己背诵古诗
2.比赛背诵古诗

当堂检测内容：
1．自由朗读这首诗歌，进一步体会诗人的思想感情。
2．背诵古诗《房兵曹胡马》
板书设计：
实写 来历
房兵曹胡马 外形 咏物
虚写 品格 期望为国立功
气概 抒情

第二课时
学习目标：
1．学习古诗《马诗》
2．用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。

教学难点:
1．理解古诗《马诗》
2.理解诗句的含义，体会两首诗表达上的不同。
教学难点：在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。

教师活动：
一、 复习导入
1．背诵古诗《房兵曹胡马》，今天我们学习与马有关的第二首古诗。
2.板书课题《马诗》
二、出示目标：（课件出示）
1．用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
2．鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
三、比读书：（第一次“先学后教”）
1．先学：
自学指导：
⑴有感情地朗读诗歌，说说每句诗的意思。
⑵理解诗歌内容，体会两首诗表达的不同 。
2．后教：
⑴全班交流。
有感情地朗读诗、说诗意。（兵教兵）
⑵对全班同学理解有误的部分，教师做解答 。
四、比背诵（第二次“先学后教”）
⒈先学
自学指导：
看谁最短时间背会这首诗。
2．后教
⑴指名背诵，学生评价。
⑵划出节奏，诵出感情 。
⑶再次品读，升华情感。

学生活动：

一、 背诵导入
1．背诵古诗《房兵曹胡马》
二、学生理解目标
1．生自读目标
2．同桌交流目标任务

三、了解背景，读准字音
1．学生交流关于作者的资料。
2．读准字音
①自由读（3分钟）
②指名读古诗及时纠正读错的字音；
四、小组合作学习，了解重点词语意思，说说诗句的大意
（小组合作学习，讨论交流。）
1．学生学习和交流，理解诗词的意思
2．自由朗读这首诗歌，理解词义、诗意，体会诗人的思想感情。
燕山：这里指燕然山。我国西北是产马地区，“大漠” 、“燕山”本是马的故乡。
何当：什么时候才干够。
络脑：指马辔头。（辔（pèi）：驾驭牲口的缰绳。）
快走：迅速地跑火痛快地跑。
清秋：天气凉爽的秋天。
四、背诵古诗
1.生自己背诵古诗
2.同桌比赛背诵古诗
3.抽生比赛背诵古诗
当堂检测内容：
1．自由朗读这首诗歌，进一步体会诗人的思想感情。
2．背诵古诗《马诗》

板书设计：
实写 沙如雪 咏物
月似钩
马诗 虚写 何当 抒情 报效祖国
快走

《巩乃斯的马》
第一课时
学习目标：
1．认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3．熟读课文，感受“巩乃斯的马”的可爱。

教学重点：正确流利有感情的朗读课文，了解故事大意。
教学难点：感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

教师活动：
一、谈话导入新课
你见过群马飞奔的壮丽场面吗？走入《巩乃斯的马》，你一定会被深深的震撼，为马的魅力所折服。今天，我们就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
出示学习目标
1．认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3．熟读课文，感受“巩乃斯的马”的可爱。
二、 第一次“先学后教”
第一场比赛（比谁读的字音准，句子顺）
先学：（出示自学指导，学生默读）
三、第二次“先学后教”，初读课文、整体感知
1.教师课件出示学习提示
（1）自由读古文3遍，要求读正确，并解决文中的生字。
(2 )小组为单位，交流理解词语，准备质疑。（兵教兵）
(3 )初步感知课文大意。
2．引导学生概括课文
四、第三次“先学后教” 细读课文、读中感悟
1.教师课件出示学习提示
（1）．解释词义，质疑不理解的词语。
(2)．小组内说说课文每段的大意。
(3)．有感情地朗读课文。
2. 引导学生交流
3.教师指导朗读

学生活动：

一．学生理解目标
1．生自读目标
2．同桌交流目标任务

二、初读课文、整体感知
1．自由读古文3遍，要求读正确，并解决文中的生字。
2．小组为单位，交流理解词语，准备质疑。（兵教兵）
3．初步感知课文大意。

三、交流释疑
1．指名朗读课文，师生纠错。
2．小组交流汇报：你们组学会了哪些生字，理解了哪些词语的意思。

四、精读课文
1．解释词义，质疑不理解的词语。（兵教兵）
2．小组内说说课文每段的大意。（兵教兵）
3．有感情地朗读课文。

五、当堂训练。●达标测评（5分钟）
1．我能区分字形，并组词语。
涌（ ） 缠（ ）坡（ ） 毫（ ）
桶（ ） 厘（ ）破（ ） 豪（ ）
2．我会写句子。
壮阔：___________________________________________________
老练：___________________________________________________
板书设计：
暴雨迅猛激烈——孤鹰击落 烟尘滚滚
巩乃斯的马 马群奔跑场面
终身受用不尽——发愣 发痴 发呆

第二课时
学习目标：
1.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2.学会欣赏课文中的比喻句。
3.感受夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮阔场面以及作者对马的赞美。
教学重点：
1.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2.学会欣赏课文中的比喻句。
教学难点:
3.感受夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮阔场面以及作者对马的赞美。
教师活动：
一、 复习导入
（一）听写生字
（二）出示学习目标
1.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2.学会欣赏课文中的比喻句。
3.感受夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮阔场面以及
二、 第一次“先学后教”
第一场比赛（比理解课文）

（一）教师提问：
1．当我们看到这壮阔的景象时，我的心情是怎样的？
2．作者真的是发愣、发痴、发呆吗？（不是，被震撼住了，被吸引住了）
（二）教师小结：作者描写了一幅群马奔腾的壮阔场面，表达了作者对生活的感悟，面对生活中的一切艰难险阻，都要毫不畏惧，生命不息，追求不止。
三、 第二次 “先学后教”课后问题、课外延伸
（一）引导学生回答课后问题
　　1．从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么？
2．课文第二段用了不少比喻句，找出来读一读，体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。
（二）课件出示拓展要求
学生活动：
一、 听写词语
猛烈 淋漓尽致 疯狂 临危不惧
二、小组合作探究
1．当我们看到这壮阔的景象时，我的心情是怎样的？ （同桌交流）
2．作者真的是发愣、发痴、发呆吗？（不是，被震撼住了，被吸引住了）

3．我见到了，我见过了，引读，学生读后面部分：这……长卷。作者见到了什么？（古战场、交响乐让你想到了什么？）

三、课外延伸
1．背诵第二段。
2．根据中心表达的意思，结合生活实际，写一写自己遇到困难时，自己的所作所为，形成对比或引起共鸣。

当堂检测内容：
1．背诵课文第二段。
2．精读课文我能行：
（1）我能找出文章的中心句，并再次快速朗读课文，体会作者是怎样围绕中心句、重点词语来表达的。
（2）我能自读感悟第一部分，画出描写暴雨的句子，细细体会暴雨的特点。

板书设计：
暴雨来临
巩乃斯的马 马群奔跑——壮阔场面 人对自由境界的向往
作者感受——马的生命活力

语文天地一
第一课时
学习目标：
　 1．摘录学习笔记，积累描写“马”的相关成语和段落。　　
2．积累与马相关的知识，围绕“马”进行口语训练。　
教学重点：
1．摘录学习笔记，积累描写“马”的相关成语和段落。　　
2．积累与马相关的知识，围绕“马”进行口语训练。　
课前准备:
课件
教师活动：
一、读一读“摘录笔记”
二、完成课本练习：填马的成语。（课件出示）
三、读一读《马背上的小学》
学生活动：
一、积累词语
1.生自读摘录笔记
2.和同桌交流自己搜集到的马字成语，说说对词语的理解：
三、阅读《马背上的小学》
1.自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。
2.小组交流围绕“马背上的小学”写了哪些内容？
3.全班讨论。
4.全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。
5.逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？
第二课时
学习目标：
1.有条理的完成习作。
2.以“马”为题进行阅读、积累和习作。粹的美。
教学重点：
1.有条理的完成习作。
2.以“马”为题进行阅读、积累和习作。粹的美。
教学难点:
1.有条理的完成习作。
2.以“马”为题进行阅读、积累和习作。粹的美。
教师活动：
一、畅所欲言。
　　1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事或寓言故事。
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。
二、初显身手。
1. 通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？谁愿意展示给同学们看一看？（课件出示）
2. 你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？
笔下生花
马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。
★你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。
★如果你生活在农村或牧区，可以写写自己所了解的马的生活。如果你知道有关马的故事，也可以写下来。
★想象作文：假如我有一匹马
　　3.老师做示范，为大家介绍一件与“马”相关的艺术品。
4.同学们也选一件自己最喜欢的艺术品介绍一下吧。
学生活动：

一、交流协作
1.小组交流。
2.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。

三、写作指导
1. 要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？
　2. 你打算如何来写这篇作文？
　3. 小组交流，共同完成协作提纲。
　4. 全班交流协作提纲。