大班语言《小熊图书馆》活动反思.doc

大班语言小熊图书馆活动反思小熊图书馆是一节创编故事的语言活动，其目的在于让幼儿在理解故事内容的基础上创编故事。活动前我进行了相关知识的积累，如参观图书馆，了解了室内的设施以及图书的摆放；学习快乐书屋，感知了书的种类繁多、内容丰富、版式各异等等。综合利用多种教育资源，为幼儿更好的学习创编故事做铺垫。为了能让幼儿将想象大胆的表现出来，我先以猜猜“小熊图书馆里可能会有哪些书？”调动幼儿的原有知识积累充分想象来回答问题。一开始，幼儿的回答比较狭隘，主要都是围绕书的种类，如迷宫书、谜语书、故事书等等。“还有撕不坏。”下面发出一个小小的怯生生的声音。我立即抓住这个契机，肯定了这一幼儿的想法，说：“小熊图书馆里还有很多书是我们小朋友不知道的，让我们赶紧去看看吧！”使幼儿的注意力高度集中，从而引到故事情境中。语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。学习图片一时，我请幼儿仔细观察，提问：小熊遇见了谁？它们在说些什么？重点学习小熊和小刺猬的对话。学习图片二时，提问：小鸟看书，最大的困难是什么？请幼儿看图讲述。图片三我直接放手让幼儿自己去观察，在小组里说故事，要求幼儿用完整的语言，清楚的表达自己的所思所想。在这一环节中，我鼓励幼儿有不同的想法，只要是符合情理的就给与肯定，充分调动了幼儿表达的欲望，创造了一个自由、宽松的语言环境。在感知、理解故事的基础上，我和幼儿共同归纳出，小熊非常热心，图书馆里的书内容丰富、形式多样，能满足不同需要的小动物，为后面的创编部分奠定了基础。在创编活动中，我抛出问题：小熊还会遇到谁？它是怎样做的？只有少数幼儿想到小熊会遇到小猫、小狗、小兔等，创编情节单一、雷同。我立即转变策略，进行适当引导，请孩子们思考当小熊遇到小蚂蚁、恐龙、大象、长颈鹿等动物时，它会给它们什么样的书呢？幼儿立刻展开了想象，“给蚂蚁小小的轻轻的书”、“给恐龙巨大的书”、“给大象很重的书”、“给长颈鹿会自动升降的书”等充满幻想色彩的答案一一呈现，让整个创编活动凸显高潮，气氛陡然活跃起来。最后我通过个人创编，小组交流，画画说说等形式，使每个幼儿都有展现自我的机会。但我在此过程中发现以下几点不足： 1.想象、思维的局限性。我想可能在幼儿故事中出现了太多的小猫、小狗、小羊、小兔，致使幼儿在自由创编时总是围绕这几种动物进行，创编的思路不开阔，想象的空间狭窄，思维处于低置状态。2.缺乏个性思维想象。思维的独立性不强，容易受到别人的影响。造成前一个幼儿怎么说，后面的幼儿都跟着这么说的现象。如第一个孩子编出“送给小蚂蚁一本小小的轻轻的书”后，就出现了“送给小虫子一本小小的轻轻的书”等类似的情节，把求异思维拒之门外。在整个活动中，我采用了师幼互动、幼幼互动等多种学习形式，运用了观察、倾听、讲述等多种学习方式，让幼儿在活动中敢说、会说，课堂气氛非常活跃。幼儿参与语言活动的兴趣浓厚，接近孩子的学习特点。但在孩子独立性的培养、开放性思维的引导等方面还要加以重视，让幼儿更好地成为语言的“主人”。