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语文发展性阅读课堂教学实效性初探
09.交流平台   2009-11-27 18:58   阅读28   评论1  
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文//黄群英
 丰都县语文发展性阅读课堂教学目前已经进入实践阶段，但是如何使阅读课堂教学具有实效性，是目前老师们面临的困惑。二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前课题研究的重要内容。为此，我从学生的角度，结合自己近段时间的教学实践，论述一下小学语文发展性阅读教学的实效性，不对之处希望各位专家及一线的语文教育工作者能给我指导性的帮助。
一、阅读课堂教学中要注意调动学生学习积极性　　
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”。就看你能不能点燃这“火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
1、开端引趣在课堂教学中能激发学生学习兴趣。上课一开始以“趣”引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣激起来。有位老师引入《五彩池》这个课题之后，问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。
2、引导学生参与竞争提高学生学习兴趣。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，我们要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在初读生疑时让学生比一比，谁认字认得快，记得牢？谁组的词多？在学生朗读时，让学生比一比，谁读得有感情，领会地深刻？在能力检测时时，比一比谁的发言有创意？比赛的形式可以是学生个体之间展开，也可以小组为单位之间展开等。
3、联系生活实际激趣。有一次，我刚要上课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。我看到大家无心上课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即我说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”学生们高兴极了，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样既使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。
学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
二、阅读课堂教学中要组织学生运用各种形式学习
首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。
其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生在小组内交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。同时，教师也不能当旁观者，要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
第三、引导学生探究学习，不断完善。作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。
总之，为使语文发展性阅读具有实效性，必须以教学理论作指导，同时还需要在阅读课堂教学中多多实践，不断总结，不断完善和创新，才能熟练地运用阅读课堂教学的初读生疑、探读释疑、释疑导读、发展扩读、能力测读等环节，达到真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量的目的。