《除法的验算》教学设计.doc

除法的验算教学设计教学内容教科书第4546页上的例6、例7教学目的1结合具体情境，感知除法的意义，掌握除法的验算方法，能正确地对除法进行验算。2在探索除法验算方法的过程中，提高分析、判断的能力，养成认真计算的好习惯。3能用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。教学重点使学生理解利用乘法进行除法验算的方法教学难点掌握有余数除法的验算方法教学过程一、观察算式，揭示规律1列六组题口答22= 63= 82=202= 603= 802=算一算、找规律933= 862= 444=313= 432= 114=问：通过做第二组题你能发现什么？学生初步感知规律。2、填一填（ ） 2 = 51（ ） 4 = 92学生尝试着填好，然后，请学生汇报：商和除数相乘等于被除数板书：商除数=被除数3设疑引出课题：师：通过同学们的认真观察，我们发现：商和除数相乘，结果等于被除数利用这一规律我们可以做什么？（用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对）这节课我们来学习（板书课题）二、计算应用，内化新知1. 出示例题1：363请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组讨论）用等分除说明：因为36312，是把36，每3个一份的平均分可以分成12份，12份就是312，所以用商乘除数的积等于被除数用包含除说明：36312是36里面有12个3，12个3就是123正好等于36，所以用商乘除数的积等于被除数2教师反馈，小结验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算3初步练习： 642= 555=做完后让学生汇报验算的方法4小组合作，学习例题2出示65元买3元一个的冰淇淋，可以买多少个？（1）小组合作，计算例题，有问题或有什么新发现可以提出（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况（3）问：观察、比较两种验算方法，哪一种正确？（4）问：第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，应该怎样办？（小组讨论）（5）问：为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数？（小组讨论）明确：因为例题中65里面不是正好有21个3，而是比21个3多2，所以21个3多2就是213+2，结果就是65，等于被除数（6）问：有余数的除法该如何进行验算？（7）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数三、练习与质疑1计算下面的除法，并且验算 474 686学生独立完成，指名进行板演，集体订正2完成想想做做4 让学生说出如何列式，并说出是怎样想的？3兵乓球比赛帮助学生明确题意，什么叫单打？ 四、全课小结，巧记知识除法验算很简单，商乘除数验算完。要有余数别着急，同样方法再加余。除法的验算商除数+余数=被除数除法验算很简单，商乘除数验算完。要有余数别着急，同样方法再加余。板书：