《狼牙山五壮士》教学设计与反思.doc

《狼牙山五壮士》教学设计与反思
教材分析：
　　通过第三课的学习，学生已经了解到是“九一八”事变后日本侵略者如何践踏中国大地，无数中国人民被杀害，无数家庭被拆散，为了抗击日寇，保卫祖国无数中国人民在中国共产党的领导下投身到抗日救国的战争中，他们舍生忘死，前仆后继谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。
　　《狼牙山五壮士》是本单元第二篇课文，是一篇精读课文。讲述的是1941年秋天，日寇集中兵力进攻我晋察冀根据地的狼牙山地区。晋察冀军区一分区一团七连六班五位战士为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，舍生跳崖的故事，表现了五位壮士热爱祖国和人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神。
　　学情分析：
　　虽然故事发生的年代较久远，但四年级的同学已经有一定的自学能力，有一定的阅读能力、分析能力以及小组合作能力。能在读中质疑，在合作中解疑。另外，通过第三课的学习学生已经了解了故事发生的时代背景所以对于课文内容以及五位壮士的英雄壮举能通过朗读、交流感悟其伟大精神。
　　教学目标：
　　1、理清课文的条理，能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的事迹。抓住描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
　　3、学习他们仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的革命精神。
　　教学重点：
　　理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想
　　感情和伟大精神。
　　教学难点：
　　体会五壮士的思想感情和伟大精神。
　　教学方法：
　　抓住重点词、句、段理解感悟课文，以读导情，以议悟情，以情激情
　　与文本产生情感的共鸣。
　　教学流程：
　　一、创设情景，引入新课
　　通过上节课的学习我们知道，“九一八” 事变后日本侵略者肆无忌惮地踏进了中国的领土，中国人民开始了艰苦卓绝的抗战斗争。抗战中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的4《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。板书课题：4《狼牙山五壮士》
　　师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?
　　生：“狼牙山”告诉了我们地点，“五壮士”告诉了我们人物。
　　师：为什么不叫《狼牙山五战士》?这个“壮”字是什么意思?
生：“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情，对他们很尊敬。
　　生：“壮”就是勇敢的意思。
　　师：一般的勇敢的人能不能称为壮士?要勇敢到什么程度?
　　生：一般的勇敢不能称为壮士，勇敢得为了胜利能献出自己的生命，这样的人才能称为壮士。
　　(板书：勇敢，不怕死)
　　师：课文写了五位壮士怎样惊天动地的故事呢?请同学们自由读课文
　　二、初读课文，整体感知
　　1、借助音节自由读课文，读准字音，读通课文。
　　2、分段读课文，边读变想：课文主要写了五位战士的什么事?
　　师：这篇课文主要写了五位战士的什么事?
　　生：这篇课文主要写了五位战士为了掩护群众和主力部队的转移，诱敌上山，舍生跳崖的故事。
　　师：五壮士到底是以什么感动了我们?下面就让我们通过课文一起走进1941年的秋天，走近七连六班的五位壮士。
　　三、品读课文，体验情感
　　师：五位战士到底做了哪些让我们感动的事呢?请同学们细细地品读课文，遇到让你感动的句子把它划下来，在旁边写一写自己的体会。
　　生自由读文，找出最受感动的句子，写出自己的体会。
　　(一)品“走”
　　课件：“为了不让敌人发现人民群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁的说了声：“走!”带头向棋盘驼走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”
　　1、自由读，找出让你感动的词语?
　　2、交流：
　　教师重点指导：
　　“斩钉截铁”是什么意思?(形容说话办事坚决果断，毫不犹豫)
　　师：理解了这个词语的意思，谁来读一读?
　　生：有感情朗读课文。
　　师：班长带头向棋盘陀走去，这就是狼牙山的顶峰棋盘陁(出示图片),课文中说这是一条绝路。为什么说这是一条绝路呢?
　　生：那里三面都是悬崖绝壁。
　　师：难道他们面前只有绝路一条吗?
　　生：不是的，其实面前有两条路。
　　师引导齐读有关句子
　　师：同学们，摆在我们面前的有两条路，一条通往主力转移的方向，另一条是通向狼牙山顶峰棋盘陀的。(边说边画示意图)这是一条(绝路)，走这条路，就意味着(牺牲)
　　师：在这生与死的紧要关头，班长选择了这条绝路。 他犹豫了吗?(没有)他害怕了吗?(没有)他徘徊了吗?(没有)
　　师：没有徘徊，没有犹豫，没有害怕，这就是――(生齐)斩钉截铁。
班长明明知道这是一条绝路还是斩钉截铁地走了上去,这一走，让你体会到了什么?
　　生：体会到了五位战士心中只想着部队主力和人民群众，并没有想到自己生命的安危。
　　生：体会到了五位战士对侵略者的仇视。
　　生：体会到了五位战士为了祖国和人民的安危勇于献身的精神。
　　……
　　师;我们再来读读班长地斩钉截铁,相信你一定会有更深的感触?
　　生：有感情朗读课文
　　师：一个“走”字铿锵有力，掷地有声，让我们一起来读。
　　生齐读
　　3、班长走得斩钉截铁，我们的战士们又是怎样做的呢?指读。(出示课件
　　4、小结：
　　师：壮士们这一走啊，把生的希望留给了——，把死的危险留给了——同学们，这就是我们——(生齐读课题)舍生忘死的狼牙山五壮士。
　　师：刚才我们抓住一个“走”字，细细的品出了其中的感动，五壮士也逐渐走进了我们的心中。同学们真会学习，下面我们就用这种学习方法小组合作交流4-9自然段中你们画的句子，看看你们又抓住了哪个关键的字词，并从中品出了什么?
　　(小组合作学习，教师参与其中)
　　(二)品“砸”
　　出示课件“顿时，石头像雹子一样带着五位战士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去”。
　　师：看看你能从这个“砸”字品出什么?
　　生：品出中国人民的仇恨。
　　师：说到中国人民的仇恨，我仿佛又看到了日本侵略者残害我同胞的一幕又一幕，同学们，此时你的脑海中浮现出一幅怎样的画面?
　　生：看到了南京大屠杀的惨景。
　　生：看到了无数无家可归的难民。
　　……
　　师：是啊，想到这些国家耻，民族仇，怒火在五壮士的心中燃烧，他们决心用石头与敌人血战到底。齐读
　　师：这一砸，砸出了五壮士的满腔怒火，砸出了战争胜利的喜悦。尽管此时枪尽弹绝，但是五壮士也不屈服，就是用石头砸，也要同敌人血战到底。这又是怎样的五壮士呢?
　　生：顽强不屈的战士
　　师：就是这种顽强不屈感动着我们, 这就是我们——(生齐读课题)顽强不屈的狼牙山五壮士。
(三)品“跳”
　　师：就是这样的五位壮士，在前是万丈深渊，后是咆哮之敌的情况下，他们的抉择让我们感动,让我们震撼。
　　1、你还品出了哪个关键的字?
　　生：跳
　　师：从这个“跳”字你品出了什么?
　　师：带着我们的感受让我们一起来读。(出示：课件班长马宝玉激动地说：“我们的任务胜利完成了!”说罢他把从敌人手里夺过来的枪杂碎了，然后走到悬崖边，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。)
　　师：五壮士英勇跳崖，宁死不当俘虏的壮举让人震撼，如果我们再来品一品五壮士跳崖前的神态、动作，相信会带给你更大的震撼。(出示：课件“五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队远去的方向。他们望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦)请同学们自由读一读这段话，一边读一边想象画面。
　　出示课文插图
　　师：这就是跳崖前的狼牙山五壮士!
　　师：此时此刻，他们正眺望着群众和部队主力远去的方向，这会是怎样的一望啊?
　　生：他们就这样××地眺望着，心里想……
　　这还会是怎样地一望啊?
　　(引导：此时远去的队伍中可能有他们朝夕相处的战友，有他们最亲爱的家人，这会是怎样的一望啊?)
　　升华：五壮士的心中有太多的不舍与留恋，他们就这样深情地眺望着。
　　师：他们又回头望了望还在向上爬的敌人，这又是怎样的一望啊?
　　生：他们就这样××地望着向上爬的敌人，心里想……
　　这还会是怎样地一望啊?
　　(引导：此时远去的主力部队已安全了，他们胜利的完成了自己的任务，而敌人顺着这条绝路还在向上爬，这会是怎样的一望啊?)
　　升华: 鬼子被五壮士引上了绝路，他们在五壮士的眼里根本算不了什么，他们就这样无比轻蔑地望着敌人。
　　师：此时，他们还看到了自己即将走向——?(死亡)是呀,他们即将走向死亡,但是面对死亡，他们的脸上露出了——胜利的喜悦，这种气概就叫—(视死如归)(板书)
　　同学们，这就是我们的——(生齐读课题)视死如归的狼牙山五壮士。
　　2、看影片。
　　师：五位壮士带着对敌人的仇恨，带着战斗胜利的喜悦，带着对美好生活的向往，纵身跳下了深谷。(放音乐)
师：同学们，人最宝贵的就是生命，生命对我们每个人来说只有一次。但是，为了群众和主力部队的安全,为了完成自己的使命,为了整个战斗的胜利,壮士们毅然把自己最宝贵的生命献给了祖国和人民。观看影片。
　　同学们，这就是我们的五壮士啊!看到他们一个个纵身跳下的身影，你想说什么呢?
　　生：……
　　师：我相信，此时此刻我们在座的每一个人都心潮澎湃，心中涌动着太多的不平静。让我们怀着对烈士深深的敬仰，再读这一段。
　　(生齐读此段)
　　3、理解最后一句
　　师：狼牙山上响起来他们壮烈豪迈的口号声，教师引读：
　　这不仅仅是五壮士的声音?(这还是英雄的中国人民坚强不屈的声音!)
　　“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返”,五壮士虽然已离我们远去了,但他们却像一座丰碑永远地立在了我们地心中. 六十多年以前,聂荣臻元帅这样评价五壮士(课件出示:宁死不屈乃革命军人应有本色视死如归乃燕赵英雄应有精神) 六十多年后地今天我们仍然这样评价他们
　　四、全课总结，升华情感
　　师：五壮士在人民群众和部队主力生死存亡的关头，舍生取义，把个人生死置之度外，用生命捍卫了民族尊严。他们用自己的血和肉筑成了一座永远的丰碑。他们的浩气与山河同在!他们的精神与日月同辉!他们的民族气节与宇宙共存!
　　师：面对五位壮士的英雄壮举，你想说些什么?
　　教学反思：
　　一、抓住课文中的关键内容，引导学生阅读、感悟。首先从“文眼”入手。课题中使用了“壮士”一词，在深读之前，引导学生思考：为什么称这五位战士为“壮士”?学生通过阅读课文，从课文中找出原因，并说出想法。
　　二、从重点语段入手。在山顶痛歼敌人和英勇跳崖这部分内容最能表现五壮士坚强不屈的英雄气概，抓住重点引导学生朗读、感悟。
　　三、从关键字、词入手。比如：班长马宝玉的“走!”体现了班长及战士们的坚决，为了战友和群众早已将生死置之度外的精神。抓住这些字词反复朗读，与文本产生共鸣。