阳光班主任的“定位与素养”.doc

阳光幸福班主任的“定位与素养”
进行的班主任培训学习，期间进行了不懈努力，我觉得收获不少，从我的感悟出发总结以下几点以供同仁交流：
一、 一个阳光幸福的班主任就是一个能力不断提升，素养完备的教育者
（一） 科研修养
人们常说，优秀的班主任就是一名教育专家。这决不是溢美之词。因为班主任工作之“杂”，正说明需要班主任思考、研究、解决的教育问题之多，这恰恰是班主任从事教育科研极为丰富的宝藏，这也为每一位班主任成长为教育专家提供了可能。那么，应怎样结合本职工作提高自己的教育科研修养呢？我的体会是：勇于思考，广于阅读，善于积累，勤于写作。
（二）人格魅力
　　班主任应该在精神上征服学生！当然，这里的“征服”不是强制更不是精神控制，而是以善良正直真诚的人格魅力让学生佩服。很难设想，一个在学生平庸的老师，会成为学生精神成长的引领者。另外，许多老师不善具备的特点，就是敏锐，细心。班主任应该是一个非常敏锐和细心的人！从一些细小的地方找到教育的切入口，然后自然而然对学生进行心灵的引导。
（三）素质教育呼唤高素质
　　对于高素质的教师，不同的人可能会有许多不同的标准；而我认为，高素质的教师应该是专家、思想家和心理学家。高素质教师首先应该是某一学科领域的“专家”。他当然必须要有出色而且深受学生欢迎的教学艺术，但还不能仅止于此，他还应有教学以外与自己专业相关的一技之长：教数学的，不妨在课余研究一点数学“猜想”；教物理的，最好同时又是一个科技制作的能工巧匠；教政治的，能不时发表一些经济学小论文；教语文的，可能又是一位《 楚辞 》研究者……教学艺术和专业特长，使教师对学生产生一种热爱科学、不断进取的潜移默化的感染教育作用，也使教师本人对学生保持着一种源于科学、源于知识的人格魅力。
　　高素质教师同时又应该是一位“思想家”。成天忙于应付补课、编资料而使自己思想视野愈来愈狭窄、思维触觉越来越麻木的“教书匠”，显然无法胜任素质教育的重任。作为“思想家”的教育者，在既踏踏实实地做好每一件具体教育工作的同时，还能不断关心着、思考着社会发展与学校教育的相互影响，甚至当代思想理论界的热门讨论、国际上的风云变幻都能使他想到自己的教育。坚定的政治立场和鲜明的超前意识，会使他科学地把握教育的历史航向，并敏锐预见未来社会对今天教育的影响，从而主动进行一些富有创造性的工作。
　　高素质教师还应是一位“心理学家”。素质教育同时又是个性教育，这必然要求教师具备发现、发挥、发展学生独特个性的技巧与艺术。因此，教育者必须拥有良好的心理学修养，善于走进中学生的心灵之中，敏锐地感受学生的心理变化，与他们心心相印，息息相通——正如赞可夫所说：“对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。”
　（四）正确认识苦与乐
当教师“苦”，当班主任更“苦”，这是不言而喻的。但“苦”中之无穷之乐，乐中之无尽之趣，却不是每一位班主任都能体会得到的。明代学者章溢早就说过：“乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐。”
　　反问：“那些通宵打麻将的人累不累？——人啊，一旦迷上了什么特别感兴趣的东西，是无所谓累的。”
　　对于每一位班主任来说，更应主动在思想上、行动上“自我解放”。思想上的“自我解放”，就是要勇于更新教育观念；行动上的“自我解放”，就是应善于改革教育方法。
　　更新教育观念，要求班主任用教育科学理论武装自己的头脑，明确自己的使命是塑造灵魂，而非管制学生；自己的身份是学生思想的引路人，而非学生集体的独裁者。在此基础上，班主任的思想观念应实现三个转变。
　　一是变事务应付为教育科研。班主任随时以科研的态度来对待自己的每一项工作，把自己所带的班级当作自己的教育科研基地。要根据实际情况善于提出科研课题，并紧紧围绕课题去思考与实践，减少各种事务对自己的干扰。这样班主任会觉得每一天的工作都会有新的发现、新的收获，因而同样紧张的工作却变得有兴趣、有意义了。
　　二是变个人权威为集体意志。一些班主任之所以感到太累，原因之一是他们过分注重自己的个人权威，对班上的事什么都不放心，非自己亲自过问不可，然而，由于集体意志并未形成，班主任的努力往往收效不大，这自然使他们感到力不从心、精神疲惫。一个班当然离不开班主任的个人权威，但这个人权威应该通过健康舆论、班级法规转变为集体的意志，使班级由“我的（班主任个人）”变为“我们的（学生集体）”，这样，班级凝聚力才会形成，班主任的工作才容易事半功倍。
　　三是变孤军奋战为师生合作。这是教师个人权威转变为学生集体意志后的必然结果。孤军奋战的苦与累，想必每一位班主任都体会过，但未必每一位班主任都能醒悟，这种“苦与累”是自己的错误观念造成的！既然认为这个班只是班主任个人的，既然不相信学生的自我管理能力，那么，凡事当然就只有靠班主任一人支撑了。其实，班主任完全应该也可以把一个班级的重担让几十个学生分担的。不要老是认为学生自觉性差，能力不强。实际上，学生源于教师对自己的信任而产生的自觉性是不可忽视的，学生潜在的组织能力、管理能力更是不可低估的。因此，所谓“培养学生的自觉性与能力”，首先就是班主任为学生提供自我教育与管理的机会，而不是“手把手地教”。当每一个学生都以主人的姿态与班主任协力建设班集体时，班主任还会感到累吗？
　　改革教育方法，目的在于使班主任摆脱繁多杂事的缠绕。这可以从两个方面入手：大胆放手民主管理。前面已说，班主任的基本任务是学生思想教育与班级常规管理，因此，班主任大可不必面面俱到，越俎代庖。要分清哪些工作是自己义不容辞的事，哪些则仅仅需要自己当参谋、出主意，明确之后，该减则减，该丢则丢。若班主任一人“兼任”文娱委员、体操教练、生活保姆、教导主任……则往往心力交瘁，事倍功半甚至得不偿失。班主任工作一旦减肥消肿，班主任的精力会更集中，其工作目标更明确，工作效率也会明显提高。另外，即使对属于班主任分内之责的班级常规管理及各种事务，班主任也不应该一手包办，而应放手让学生学会自己管理班级，处理班级事务。所谓“民主管理”，决不仅仅是依靠几个班干部，而是要引导学生制定出班级规范，以制度的形式来保证每一位学生都有参与班级管理的权利与义务，同时每一个人（包括班主任）都受到班集体的监督，一句话，变以“人”（班主任）治班为以“法”（班级规范）治班，使学生真正成为集体的主人。诚如是，班主任自然便从繁重的事务性劳动中解放了出来。
二、 一个班主任的目标定位应该是阳光、幸福的教育理想的坚持过程
任何教师，都有着自己的教育理想，都有成为名师的想法。然而，成为名师，成为教育家，路又在何方呢？
（一）有目标
班主任，一个很尴尬的角色。在学校管理工作中，班主任的工作占着举足轻重的地位，但是，班主任却不是一种职业，没有专门的人来做班主任工作，几乎所有的班主任都是兼职的，所以班主任工作也陷入了很尴尬的境地。见过很多班主任，大家几乎都把班主任工作的重点放在学校的量化管理上面，学校在哪些方面加分，班主任工作就会向那些方面倾斜；学校在哪些方面扣分， 班主任工作就会对那些方面十分关注。结果是经常手忙脚乱，常常沉浸在分数的漩涡之中不能自拔，不要说做幸福的班主任了，就连做一位有正常的作息时间的班主任恐怕就很难。
这样的班主任，表面看来也有很明确的班级管理目标，他们的管理目标就是拿到高分数，或者直接就是要拿第一。岂不知拿了第一又能怎样？常常见到一些班级管理拿第一的班，学生的综合素质却很低下。甚至有一些班主任，为了拿到第一名的好分数，不惜带领学生弄虚作假，或亲自和那些有扣分加分权利的学生会的学生周旋。更可气的是，有一些班主任为了拿到所谓好分数，竟然指导学生公然作弊，考试的时候安排好帮带对象。这是学校量化管理的悲哀，是学生们成长的悲哀，是教育的悲哀，最主要的，是我们这些兼职班主任的悲哀。
怎样把自己从分数的泥潭之中解救出来，作幸福的班主任呢？给自己制定一个明确的目标，也给班级制定一个明确的目标。这两个目标要有所区别，更要相辅相成，相互促进，相互提高。这个目标要远离分数，要是一种教育要达到的境界。例如班主任可以给自己制定一个简单的目标，一个学期读四本教育专著，四本文学名著，写三万字的读书笔记或者随笔。在达到目标的过程中，班主任只要不停的在班上讲述自己的快乐和幸福感，不用你告诉学生你本学期要实现的班级目标是培养同学们的读书兴趣，在班主任的感召下，相信会有大部分同学走进书的海洋。这样的目标很有趣，既便于实现，也便于师生提高。关键的是，教师要在不经意之间调整学生的书目，以避免学生读了本不该读的无聊书籍。一旦读书的氛围形成，班级管理就成了乐趣。
一个书香气很浓的班级令班主任头疼的事情一定很少，相反，能带给班主任快乐的事情绝对很多。例如，课余时间师生可以就某个话题展开讨论，讨论的过程中你亲耳听到你的学生引经据典，说话头头是道，你不高兴那叫怪事。又如，眼看着自己的学生整天快快乐乐的，你不高兴那也叫怪事。还如，看着自己的学生一个个很有思想又有个性，你不高兴那才叫怪事呢。要是你的学生的作品时不时地在报纸杂志发表，你会更高兴了。有这样积极又和谐的班级文化作铺垫，这样的班还要管吗?你只要做好文化浸润工作就好了，要是你感情丰富，你还可以通过你自己的丰富感情来感化孩子们。
这里，我举了一个方面的目标，其实，人生那么丰富，社会如此精彩，我们的人生目标和班级管理目标也应该是丰富多彩的，只要是有利于师生快乐成长的目标，我们都可制定。细心的班主任甚至可以在大的目标之下，制定一些阶段目标，这样更容易达成，也更能激发学生的积极性。
其实，班主任工作，做好了是一份既快乐自己又快乐很多人的工作。做好这份快乐的工作有时候真的很简单，那就是放弃短浅的目光，把自己和班级的目标定得长远一些，开阔一些，美丽一些，浪漫一些。使自身的发展和孩子的成长息息相关，相互促进。真正做到教学相长的班主任应该是最快乐的班主任。
（二）心态阳光
近几年中小学教师所承受的压力很大，来自学校、家长、社会、媒体，各种压力把教师压得有些喘不过气来，特别是班主任，每天更是提心吊胆，再加上班主任身兼两职，学科教学的压力和班级管理的压力使班主任比其他教师承受的压力更大。记得一位好朋友说过这样的一次心理经历，他的班里有一位非常难缠的同学，天天有老师同学把状告到好朋友那里，为了那个同学，他家访、谈心、帮忙制定计划，等等，能用的方法几乎都用上了，可谓尽足了心。可是有一天，因为有老师告状，当他找那位同学询问情况时，那位让他费尽了心血的学生竟然没等他开口就对他破口大骂，他丢下那位同学下楼去*场了。事后他告诉我说，当时真的想把那个学生活活掐死，幸亏还有那么一点点理智，否则，不知道会出现什么严重的后果呢。
（三）坚持学习
一个人如果停止了学习，也就变成了一桶死水，迟早有一天会枯竭。当水枯竭的时候，教师的工作就变成了重复、重复、再重复。有些教师工作20年，其实也只工作了一天，因为一天后的工作就只是重复而已！所以，学习是非常重要的！接下来的问题是，我们要如何学，向谁学。我个人认为，可以通过以下途径进行学习：
1、通过阅读书籍学习。书籍是最方便、最有效的学习途径，我们可以随时随地带着书籍，进行阅读。阅读书籍的过程，也是我们和作者进行思想交流的过程、向作者进行学习的过程。
第一，坚持阅读教育学、心理学方面的书籍。
第二，坚持阅读班主任方面的书籍。
第三，要订阅一些教育方面和本学科方面报刊杂志
第四，坚持阅读一些励志方面的书籍。
第五，阅读一些开启心灵、启迪智慧的书籍
2、向身边的各位同行学习
“三人行，必有我师。择其善者而从之，其不善者而改之。”他人的经验是通过多年的学习和实践积累的结果，是含金量很高的知识。通过向他人学习，可以在最短的时间里，获得最大量的知识。所以，一定要向他人虚心学习。第一，要虚心向身边的同行们请教。第二，要坚持听身边教师的课！第三，要时时处处留心身边教师的言行。而且，有些教师即使你请教，他也不会悉心指导的。有的时候，很多教师也不愿让你去听课。所以，要真正从同行们那里学到东西，你就必须时时处处留心身边同行们的一言一行。
只要我们时时处处留心，身边教师的一言一行，便都在我们的心中。“择其善者而从之，其不善者而改之”，我们便会时时处处都有所收获！
比如，刚接触我们的有些老教师的时候，看到他们都很潇洒，不拘小节。可经过自己的细心观察才发现，他们付出的远比我想象的多。他们虽然经验已经很丰富，但备课依然非常认真；跟班、和学生个别交流，都非常认真、细心。这些，都是一本本活的教材，也是对我无时无刻的无形鞭策。
（四）坚持进行教育教学反思
“没有最好，只有更好”，这句话在很多地方都适用。我觉得，用到教师的教育教学上，更加适用！我们的每堂课，我们处理的每一件事情，我觉得都没有最好，只有更好！有的教师，自出道之日起，就是那一套，一直用到自己走下讲台。我觉得，除了他不爱学习之外，更重要的原因就是自己没有养成反思的习惯。成功的教师需要反思，没有成功的教师更应该反思。在阅读《班主任兵法》的过程中，序言中的“让反思成为教师的思维习惯”已经深深地刻在了我的脑海中！那教师该反思什么，该如何进行反思呢？1、经常反思那些令自己遗憾的事。第一，反思令自己遗憾的原因。第二，反思自身存在的问题。第三，通过反思此类事件，寻求应对策略，提升自我。2、经常反思那些自己感觉成功的教育案例。很多优秀教师，之所以无法更加优秀，无法从优秀到卓越，就是因为沉浸在成功中，没有从成功中寻求更深层次的内容。具体来说，我觉得应该从以下几个方面反思那些自己认为成功的案例：第一，自己感觉哪些地方是成功的？第二，为什么会成功？很多教师，包括我自己，很多时候，在总结成功经验时，往往把成功简单归功为爱心的感化，自己的坚持等等。这样的经验总结，很多都是千篇一律，没有科学性可言的。教师的工作，也是一种需要科学精神的工作。第三，同样的方法，在其他地方会不会成功？第四，如何把成功的经验和理论联系起来？
最后，我用李镇西老师的一段内容来结束：
“没有最好，只有更好。”曾经风光一时的澳柯玛空调在做广告宣传时这样说。
　　我所谓的“做最好的自己”，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。这里的“自己”不是抽象的人，而是具体的张三李四；而具体的张三李四都是有具体职业的，因此，“做最好的自己”便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。
其实这就是我们做阳光班主任的动力！