《认识升》教学设计.doc

年级 四年级 学科 数学
课程名称
认识升
课时
1
教师
谌洪梅
知识技能目标
结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。
过程与方法目标
结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。
情感态度与价值观
估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。
教学重点
认识容量的含义及容量单位升。
教学难点
容量单位1升的观念的建立。
教学准备
课件 冷水壶1把，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。
教学过程

教学环节
教师活动
学生活动
一、 理解容量的意义
1. 出示两个大小有明显区别的空杯：这两个杯子哪一个能盛比较多的水？
指出：左边这个杯子能盛的水多，也就说明这个茶杯的容量比较大。
. 出示两个容量差不多的杯子：观察这两个杯子，哪个杯子的容量大一些？
提问：怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢？你有什么方法？
提问：通过倒一倒，你们发现了什么？
根据学生回答，板书：容量。
. 出示“想想做做”第1题。
通过讨论明确：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子的容量最小。
学生猜测，猜测的结果不同。

学生讨论并汇报结果。　

学生回答后演示往杯子中倒水。
二、 感受容量单位统一的必要性
1. 对话解读。
谈话：小明听说好朋友小亮家新买了一套茶具，打电话询问了茶具的有关信息。下面是他们的对话内容。先连一连，再说说哪一句是回答水壶的容量的。
什么颜色的？ 一个冷水壶和四个茶杯。
有几个？ 装满水后能倒满5杯。有多高？ 淡蓝色的。
冷水壶的容量是多少？ 15厘米。
. 谈话：小明说：“我家有一个黄色的水壶，这个水壶能倒几杯呢？”
通过演示，得出：黄色水壶能倒满7杯水。
. 提问：小明家的黄色水壶能倒满7杯水，小亮家的蓝色水壶能倒满5杯水。小明认为他家水壶的容量比小亮家水壶的容量大，你们同意他的看法吗？
. 第二次演示：教师把杯子里的水倒回水壶内，重新换大一点的杯子倒一倒。黄水壶里的水能倒满5杯。
. 提问：这个黄水壶的容量到底是几杯？从这两次倒水中，你发现了什么？
明确：同样一壶水倒入容量不同的杯子，能倒满的杯数不同。要使用同样的水杯才便于比较水壶容量的多少。
谈话：同学们的想法很好。为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的容量单位。（板书：容量单位）

学生小组讨论，认识到杯子可能不一样。
三、 感受容量单位“升”
1. 出示超市平面图：我们到哪里去会找到容量单位？

四、 感知1升的多少
1. 谈话：实际上，里面长、宽、高都是1分米的正方体容器容量是1升。
出示正方体的容器，用直尺示范从里面量长、宽、高都是1分米。
提问：这个正方体容器的容量是多少？
. 引导：我们把这个正方体容器装满水倒入量杯看看。
出示1升的量杯，边说边演示（注意指导学生看量杯的刻度）。
. 出示1升的饮料包装（形状不同，但容量都是1升）。
比较：哪个饮料瓶的容量比1升多？
. 体验1升的多少。
操作：1升的水可以装满几杯。
. 了解饮水的常识：研究发现，成人一天的饮水量为1升~1.5升。少年儿童一般在1升左右。要分多次饮用水，不要一次大量饮水。

让学生用平时饮水的杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有1升。

五、 应用拓展
完成练一练。

六、 全课小结
同学们，你今天有什么收获？

作业设计
完成家庭作业相应练习。
板书设计
认识升
容器 容量