三年级《认识千米》课堂教学设计.doc

三年级《认识千米》课堂教学设计
课题 认识千米（P20—P21）
教学 目标
知识与技能 1. 在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动 中建立1千米的长度观念。 2. 知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有 关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
过程与方法 在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系 情感态度与价值观 增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力
重点 难点
重点 在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
难点 解决一些有关千米的实际问题。
教学 方法 讲授法、讨论法、练习法
教学 用具 多媒体课件
教学过程设计
一、谈话引入
1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？
2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。 铅笔长18（ ） 一枚1元硬币厚约3（ ） 学校跑道一圈长250（ ） 课桌长约10（ ）
3.课件出示教材第20页例1。 提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？
4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？
5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？ 说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享
1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）
我们学校的跑道从（ ）——（ ）大约是100米，你怎么记住它的？
明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）
追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？
（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。
（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？
回答预测：
① 一圈200米，5圈是1千米。
② 一圈250米，4圈是1千米。
③ 一圈400米，2圈半是1千米。
说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。
2.强化概念。 引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？
谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？
三、反馈完善
1.完成教材第21页“想想做做”第1题。
出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？ 追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。
2.完成教材第21页“想想做做”第2题。
学生独立完成，说说是怎样思考的。
3.完成教材第21页“想想做做”第4题。
引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。
第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。
四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
五、作业布置