《麻雀》教学设计.doc

《麻雀》教学设计
 一、教材简介
《麻雀》是人教版第七册的的一篇选读课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精炼的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。
 二、教学目标
 1、教学总目标 ：
（1）引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
（2）抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
（3）认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。
2、教学重点
（1）找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱的强大力量。
（2）练习有感情地朗读课文，加深理解课文内容。
3、教学难点
体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情——即“一种强大的力量”就是爱的力量。

 三、教学过程
 1、复习谈话导入
（1）今天，让我们再次回到第四组课文——作家笔下的动物，一起回顾他们用饱含爱的文字给我们带来的栩栩如生的动物。（课件依次出现课文插图题目）
（2）说说这些动物给你留下的印象。
（3）今天，让我们一起来看看俄国作家屠格涅夫笔下的麻雀，看看它会留给你怎样的印象。（板书课题：麻雀）
（2）生齐读课题。
 2、检查预习情况
出示词语，读一读，并说说“摇撼、扎煞、安然”的意思
3、整体感知课文
（1）这篇课文与之前学的四篇课文不一样，前面的四篇课文能迅速找到表现动物特点的中心句，然后用很多的事例来说明特点，善用总分式，层次分明（课件打出各中心句）。但是这篇课文却只记叙了一个感人至深的故事，你能说一说这个故事吗？
（2）指名说主要内容。（教师根据学生的回答板书——猎狗、小麻雀、老麻雀）
 4、品味描写小麻雀的句子
（1）整个故事都是围绕一只小麻雀而写，这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们自由朗读课文的1－3自然段，找出描写小麻雀的句子，并用横线画下来。从这个句子中你体会到了什么？用笔在句子旁作批注。
（2）根据学生回答出示句子，指导学生朗读并谈感受。（板书：弱小无助）
  5、感受老麻雀的勇敢
 （1）过渡：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
（2）设身处地地想想，如果你是老麻雀，发现了这一危机情况，面对着力量比自己强大百倍，甚至千倍的凶恶的猎狗，你会怎样做？ 学生自由发言。
  （3）文中的老麻雀是怎样做的呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，找出描写老麻雀的表现的句子，把自己的感受批注在旁边。
根据学生回答出示句子：
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似地落在猎狗面前。
 ①这里的描写，哪里让你觉得很特别。读着这个比喻句，你眼前仿佛出现了一只怎样的老麻雀。
②老麻雀地勇敢多么令人敬佩啊！你能读出这种语气吗？（教师指导学生朗读）
（3）一只麻雀斗得过猎狗吗？老麻雀知道吗？你是从哪里看出来的？谈谈你的理解。（出示其他四个句子）
（4）教师指导学生朗读，读出老麻雀的紧张，奋不顾身。
（5）师：①此时此刻的老麻雀虽然害怕，也分明知道自己很弱小，不是猎狗的对手，可他却拼命坚定地与强大的猎狗搏斗。（板书：奋不顾身）

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使他飞了下来。
 ① “一种强大的力量”指的是什么力量？（板书——母爱的力量，是亲子之情。）
②出示屠格涅夫对“爱”的阐释，简介作者。
（6）齐读第四、五自然段。
 6、感受老麻雀爱的惊喜
（1）师：麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可是正因为老麻雀那震撼人心的爱产生出的巨大的力量使得那令人惊恐不安的险情出现了意外的结果。面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。
（2）亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的，你的内心有何感受？
7、想象倾吐
（1）其实，爱不仅是奋不顾身，惊心动魄，更是不经意的流露。（配乐欣赏动物母爱图片）
（2）学生拿出学习单，课题练笔并交流。
8、课外拓展
阅读冯骥才的《麻雀》，试着和屠格涅夫的《麻雀》作比较，看看两位作家在表达上的不同特点。