语文学科质量分析.doc

武汉市东湖新技术开发区2014～2015学年度 下 学期期 末 考试 语 文 学科质量分析报告
学校：光谷一小 年级 ：五 填表人 ：李贵红 填表日期：2015.6.30
年级
班级
应考人数
实考人数
总分
平均分
优（439人）
良（21人）
合格（460人）
不合格（0人）
五

463
460
41020.5
89.18
占比
95.4%
占比
4.6%
占比
100%
占比
0%
一、基础知识与基本技能
二、阅读积累与理解
三、习作
实得分
得分率
实得分
得分率
实得分
得分率
17296
94.04%
13524
84.63%
9785
85.09%
题目内容
逐题分析得失
得
失
得分率
1、抄写句子
本题学生都能按照格式抄写句子，部分优秀学生不仅行款正确，而且书写很有质量，笔画间架结构、轻重变化、起势收笔都很有章法。
有两个学生由于对字的观察不细致，把“满”字写成了上下结构的字，扣掉了0.5分。
99.04%
2、看拼音写汉字
本题属于课本上会写的字的巩固练习，学生拼读上基本没问题，加上期末复习时把字词巩固作为重点在做，所以大多数学生能做到全对。
学生掌握不牢固的是“富裕”的“裕”；“孕育”的“孕”；“皓月”的“皓”；“缘故”的“缘”。这些字都是学生在写的时候回忆不起字形来。应该还是因为平时的训练不够，学生有所忽略。
95.58%
3、选择正确的字
学生对这题中的六个字掌握的还算比较牢固，尤其是“断章取义”，在《长江作业本》的练习中虽然出过错，但这次都选对了。
“心驰神往”的“驰”字，有学生选成“松弛”的“弛”，在形近字辨析中还是有少数学生部细致，这也是因为对“心驰神往”的意思不太理解。
97.12%
4、关联词填空
对于转折关系、因果关系、选择关系、假设关系、递进关系的关联词，学生能根据语言环境准确填写，合理运用。
本题因为题目中的分句意思表达都非常清晰，所以没有学生出错。
99.24%
5、填人物的称呼
这题是语文乐园里的内容变化形式后的题目，学生能比较好地理解对人物特殊称呼的含义，所以答题很轻松。
在回答“某个领域优秀的人”的时候，有学生填成“金凤凰”，可能是没有把课堂上的内容弄明白，也可能是读题比较马虎，只看到了“优秀”，就认为是优秀的女性。
96.12%
6、改反问句和感叹句
反问句和感叹句课堂上训练得还是比较多的，这两个基本句型学生都能比较好地运用。
在改反问句的题目中有少数学生出错，主要是忘了改反问语气时，有否定词的话要去掉。
94.57%
7、判断对错
本题主要考察大家对课文的熟悉程度，所以课堂认真听讲的学生能从语句中找到蛛丝马迹并正确判断。
有三个句子的表达学生容易出错，第四小题高尔基送的书的名字，有学生认为课文后高尔基曾经说过：“这些书你从前也读过……”由此判断，送的书中有《童年》，其实这也是读文不仔细。第七题中《皇帝的新装》很多学生没有看清楚安徒生的国籍；第八题课堂上虽然出示过汉城奥运会的图片，但是学生判断时对那届奥运会举办的年份、举办的地点产生了怀疑，所以产生了错误判断。本题看似简单，全对的学生却并不多。
80.6%
8、读写人物的词语，并用其中的词语写一段话
学生对描写人物外貌、动作、语言、心理活动的词语有比较好的了解，能较好地进行分类，并灵活地运用。
分类时，有少数学生表达不规范，例如把描写动作一类的词语归类为“步子”。另外，在运用3到4个词语写一段话时，有学生没有认真读题，理解成了用3到4个词语各写一句话，导致本题分数尽失。
86.68%
9、名言警句运用
学生对两句名言的理解还是比较好的，尤其是“一松一竹真朋友，山鸟山花好弟兄。”这句，基本没有学生出错。
在名言的书写上，仍然有学生不过关，比如“豫”字，有学生书写时多一撇，说明学生的关键问题不在理解上，而在积累上。
88.89%
10、古诗佳句积累
两首古诗都作了重点的复习，学生也能比较正确地填写相关诗句。
有个别学生对古诗的记忆有混淆，导致张冠李戴的情况出现。
92.55%
11、学会口语交际
学生能根据提示要求，比较畅快自由地进行表达，言为心声。
表达的规范性，完整性方面还要加强，尤其是看清题意中的“提出一点建议”的要求，需要学生认真思考。
89.74%
12、理解单元导语
较优秀的学生能学会从提供的单元导语中发现问题的答案，并能比较好地理解本题的意图。
对于单元导语的读与理解，其实课堂上也经常做。但是针对单元导语的阅读题，确实没有训练过。很多学生以为是根据提示，发表自己的见解，所以答题时都是根据自己的经验答题，而没有从文本中寻找、发现。
62.02%
13、课文阅读理解
本题是课内的一个语段，学生对课文内容比较熟悉。文章所传递的主要的感情大多数学生都能抓住，并准确表达。
对于 “小花狗就像活了一样”的理解，有少数学生表达不清楚，另外，对前后呼应的写作方法没能理解，对文章后面再次描写小花狗的用意表达不准确。
86.23%
14、习作
全班学生都能写出完整的作文，并能扣住题目要求，围绕一首歌去写。
怎样围绕歌曲将一件事写详细，写具体方面还要努力，要进一步培养学生的语言表达能力。
85.09%
试卷
整体
情况
得失
分析
这张试卷整体比较简单，尤其是基础方面，如果细心一点可以做到不扣分。得分较好的是基础题中的积累性的题目，例如看拼音写汉字，选择关联词填空都比较容易。因此班级里没有低分现象，合格率、优生率都比较高。学生主要失分点有两个内容，一个是判断题，主要是学生对判断题所表达的意思没有完全读透，也有对课文内容印象模糊的现象。另一个是阅读理解题方面，尤其是对单元导语的阅读，学生忘记了根据文本去解决问题的阅读方法，以为是根据单元导语回忆单元学习内容，这主要是因为同类型的训练没有到位。在第二个阅读上，仍然反映出学生课堂上学习部扎实的现象，比如《童年的小花狗》中重点语句的理解，不仅课堂上讲过，而且也在《长江作业本》上做过相应的练习，课时学生为什么仍然出错呢？还是因为学生对于文本语言的内化程度不够。

教
学
反
思
平时的教学中，因为种种原因导致有些小的问题没有及时反馈的，在这次考试试卷中都有所呈现，因此，我们的语文教学的主阵地还是在课堂上，还是在平时。在教学中，应该更多的关注学生学习能力的培养，尤其是阅读理解的能力、语言规范表达的能力。尤其是看到试卷上学生对老师提的一个建议中的内容后，我就思考语文课堂为什么让学生觉得趣味性还不够？学生为什么还有那么多的期待？在接下来的教学中，我们应该要给学生怎样的语文课堂？个人认为，至少要做到以下几个方面：
一是要给学生一个“情感的课堂”。语文教师应该让学生觉得极富“激情”，要尊重“需要”，注重“激趣”。要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。正如我们课文名言中说的：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二是要给学生一个“交流的课堂”。要提供更多的机会，让学生生生互动，师生互动，实现“文本对话”，在课文中走一个来回。
三是要给学生一个“开放的课堂”。让孩子有充分的展示自己的机会。注重实践，拓展学生的阅读面，多方面实践感悟语言。在生活中学语文。
四是给学生一个“感悟的课堂”。让学生在课堂上能静下心来，深入进去。

改
进
措
施
1、面向课堂要效率：抓好课堂教学，形式多样扎实有效地进行听、说、读、写训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握基础知识，灵活运用。
2、对于阅读题，要多练习，掌握最基本的阅读方法，提高阅读能力。
3、继续加强对后进生的辅导，采用分层布置作业的方法，对于后进生要优先指导，优先批改作业。
4、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。
5、加强审题的训练，提高理解能力，尤其是培养学生从细致的阅读中去分析、判断的阅读力。
6、多激励学生，评价手段应及时有效，激发学生兴趣，调动积极性。
7、加强对作文的指导，不仅要打开学生思路，告诉学生写什么，也要指导学生在如何写具体，写详细、写生动上更进一步。
8、加强学生的书写习惯教育。

试卷
难易
程度
分析
本次试卷整体上看难易程度适度，基础题紧扣教材，对单元导语的阅读理解有些创新。感到疑惑的是五年级居然没有课外阅读的检测，作文题是四年级教材上的一个训练内容。在试卷的编制上再严谨些，设计少量适当结合生活的题目会更好。
一二年级： 优：90——100 良：75——89 合格：60——74 不合格：59分以下

三四年级：优：85——100 良：75——84 合格：60——74 不合格：59以下

五六年级：优：80——100 良：70——79 合格：60——69 不合格：59以下