忆江南（教学设计）.doc

忆江南
教学目标：
1、初步认识词这种文学样式，有感情地朗读诗词《忆江南》并背诵。
2、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说一说诗句的意思。
3、感受江南山水的自然美，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
教学重、难点：品味诗句，根据词所描绘的景物想象画面，感受江南山水的美丽，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
教学准备：制作课件。
教学时间：一课时
教学过程：
课前准备：江南可采莲，莲叶何田田。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
诵读描写江南的诗句，这两句诗都写了哪个地方的景色？引出江南并板书：江南。
一、创设意境，导入诗词。
1、简介江南风光。
2、师：唐朝大诗人白居易曾在苏杭做官，江南美丽的风光给他留下了终身难忘的回忆。回到洛阳12年后，他创作了一组千古绝唱《忆江南》。
3、板题、解题。（板书：忆）理解“忆”的意思。（回忆、思念）
解题——忆江南：回忆江南。齐读诗题，出示诗词。
那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。
3、简介作者——白居易。
二、初读词句，感受节奏美
1、自由初读诗词，说一说这首词与我们以前学的古诗有什么不同？
2、介绍“词”与“词牌名”。词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，原来是配合音乐而创作的歌词，后来逐渐脱离与音乐的关系，成为一种长短句的诗体，因此词又叫长短句。词有不同的“词牌”，如“忆江南”、“西江月”、“渔歌子”、“水调歌头”等。因此“忆江南”是这首词的词牌名，而不是题目。词牌与音乐曲谱有关，而与词的内容一般无关。)
3、自由大声读诗词，要求读准字音，读出节奏。
4、指名读，师范读。
5、指导学生朗读出节奏。男、女生分别朗读。
6、师生用和读的形式合作朗读。
三、再读词句，感受风景美
1、学生自由朗读并结合注释学习诗词，在刚才的学习中你从这首词中感受到了什么？（生答。）
2、师：诗人白居易一开口就用“江南好”一句中这个通俗的“好”字来赞颂江南，板书：江南好 这个“好”让你体会到什么？能说说你的看法吗？
（同桌讨论并生答。）
师：那将“好”字，换成 “美”，行不行？（一个“好”字说明江南不只是景美，还有很多的好。）
师：这就是经典诗词用字的精妙。“旧曾谙”是什么意思？（师：说明江南之“好”不是听别人说的，而是当年自己亲身感受到的，体验过的，所以诗人才这样怀念。）
江南那么大，诗人在这首词中抓住了江南的什么来写这“好”的呢？
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”
（1）读一读“日出江花红胜火”，说说你仿佛看到了什么？（看到了娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花；这句用火焰与江边的红花作比较，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿；太阳很红，原来花就是红的，在阳光的照射下，所以红花就更红了，胜过火。）
（2）师：江水又怎能绿如蓝啊？这个“蓝”字让你感受到了什么？（生：由于江花是红的，太阳是红的，在红色的映衬下，江水就显得更绿了，如同蓝草染过一般。）
师：这“绿”在“红”的映衬下，红的更红，绿的更绿……
师：于是就出现了—— 生读：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：这究竟是一种什么样的境界？请同学闭上眼睛——
（师朗读：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”师描述其美景。）
师：你看到了什么？（生：我看到了江边一簇簇的红花鲜艳如火；我仿佛站在江边，那儿盛开着大片大片的红花，太阳出来了，照在江面上，映照得花儿更加红艳，那红花胜过燃烧的火，那江水，碧绿得如蓝草染过一般，晶莹剔透。）
（3）师：多美啊，你就是站在这江边的诗人，请你读——日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：太阳出来了，江花开得如此热烈，如此烂漫，男生读——日出江花红胜火 。
师：春天碧水悠悠，水波涟涟，如此纯净优雅，女生读——春来江水绿如蓝。
四、品读诗词，悟出景中情。
1、 “能不忆江南？”
（1）师：江南如此之好——生：能不忆江南？
（2）师：读了这句“能不忆江南”，你体会到了诗人什么样的感情？
（感受到了诗人对江南无限的赞美之情；诗人对江南无比的怀念之情。）
（3）师：诗人在哪儿忆江南？（洛阳。）你们知道洛阳在哪儿吗？
（师介绍：洛阳在北方，当江南花红胜火、水绿如蓝之时，洛阳那儿由于天还很冷，花儿都还没有开放，让人感觉春天还没有来到。而此时诗人曾经熟悉的江南却已是——生读：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：对洛阳这冷清的春天，诗人想象江南这时已经花红水绿，怎能不思念江南？正像刚才同学们说的“能不忆江南”体会到了诗人那种极度思念江南的感情。请你读出极度的思念！（指名读。）
2、师：诗人通过反问突出了身在洛阳的自己对江南美景的无限赞叹与怀念。（板书：景美）可是诗人眷恋的仅仅是江南美景吗？
师：白居易在年轻时就喜欢游江南，苏杭是江南名城，风景秀丽，人物风流，给白居易留下了美好的记忆，后来他在杭州，苏州做官几年，在那里为老百姓做了很多好事，和苏杭人民建立了深厚的感表，有一天，白居易生了病，要回到洛阳，苏州人民不舍得他走，都哭着为他送别。他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人民为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
师：你就是诗人白居易，带着诗人对江南人民深深的思念与眷恋之情，
生读——能不忆江南？
师：诗人这是在忆什么？（诗人忘不掉的是江南的人。）（板书：人好）
师：带着这样的思念与眷恋的感情再读这首词。
五、课外拓展，升华诗词
1、诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南美景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情来结束全词。但这已经勾起了他对江南人无限的怀念之情，于是又写下了另外两首《忆江南》。
其二：
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？
其三：
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢！
2、师：从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么？（忆杭州，在灵隐寺，天竺寺中散步寻找从月亮上飘落的桂花的故事；难忘钱塘江大潮的汹涌澎湃；
难忘江南美酒、美女。
3、师：在江南的事诗人都忘不掉。师：这是什么？（这是诗人对江南的深厚感情。）师：（板书：情深）这就是诗人一种深深的江南情结！请同学们带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情配乐诵读《忆江南》。（生齐读）
4、师：“古人唱歌兼唱情！”诗词的艺术魅力不仅在于韵律优美，节奏悠扬，更在于以声传情。杨老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请用心来听。（播放歌曲《忆江南》。你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么？（学生朗读并背诵这首词，把你的感受通过读或背传达出来。）
5、师：融入你们的这些感受，请大家诵读这三首词。（师生互动读，老师读一句，学生重复后三个字。音乐响起，师生共同随着旋律唱起来。）
2、总结：同学们，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是文学史上的一朵奇葩。希望同学们多诵读优秀经典诗词，我们一定会成为“腹有诗书气自华” 的智慧少年！
六、作业：收集有关描写山水风光的诗词。
板书设计： 忆江南
景美
江南好 人好 思念与眷恋
情深

忆江南
［唐］白居易
江南／好，
风景／旧／曾谙。
日出／江花／红胜火，
春来／江水／绿如蓝。
能不／忆／江南？
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