用真诚去感化学生.doc

用真诚去感化学生 陈春本班学生特点是“下层”学生较多，多数学生学习情绪不稳定，缺乏正确的是非观念，没有良好的养成习惯，大部分学生个性倔犟，有一定的逆反心理，给我班的班务开展带来了不少麻烦。如果班里处于“下游”的后进生变“乖”了，班级也会变得好管理了。我班上有个女生覃xx，本期开校时，觉得她上课思维活跃、发言积极，是个聪明可爱的女孩，我觉得她是个学习有潜力的孩子。后来渐渐发现她学习习惯较差，如：上课注意力不集中，特别是做练习时拖拖拉拉，动作很慢，课堂上还时不时的说一些无关课堂的言语。回家作业经常不做，即使做了，也做得不完整，字迹潦草。每天不是学生就是任课老师向我告状。我就找她谈话，告诉她在学校就是要遵守学校的各项规章制度，作为一名学生应当以学习为重，按时完成作业，做一个她人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。她倒是答应的挺痛快，甚至有时还会泪眼汪汪。但转眼就把我的话忘到九霄云外了。说实在的有时我的心都凉了，算了吧，顺其自然吧。但一想“玉不琢，不成器，人不学，不知义”，作为一名教育工作者的我更应理解其中的含义。不能因一点困难就退缩，就放弃，她无进步，或许是她并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个她人喜欢的人的念头。首先，让她明白想要做别人喜欢的人就要做不妨碍别人的事，和做一些让人喜欢的事。其次，我利用下课时间观察她的行为，了解她喜欢干什么事，同时在她行为不当的时候及时予以制止，并告诉她这样的行为为什么会是错的，会带来怎样不好的后果，对她的行为做有针对性地指正。后来，她无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当她有一点进步时，我就及时给予表扬、激励她。让她感受到老师的关心和真诚的爱，她也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高她的学习成绩，除了让她端正学习态度外，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、耐心细致的女同学与她结对子。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：首先不能排斥她，把她当成朋友，要用真诚的心对待她，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助她，使其进步。这位同学答应了，并充分利用课余时间在学习上帮助她。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说她不听劝，学习不够自觉，不乐学我就鼓励她说：要有耐心，慢慢来，这其实也是对自己的一种锻炼。后来，她取得进步时，除了表扬她，我还鼓励她们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小进步。她学习上更努力了，纪律上更遵守了，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步，同学和老师的告状也少了，为此，我深感欣慰。一次我找她聊天时，说: 丹丹,最近不错哦，长大了，她说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不进步，那多不好意思呀？”我笑着说：“不错，懂道理了，继续努力。”通过这件案例让我明白到了，作为一名班主任要意识到以下几点：一、让学生感受教师真诚的爱。心灵教师对学生的爱要真诚，这样才能获得学生的信任与尊重。学生是敏感的，你的爱是否真诚她们是可以感受的到的。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。教师应多于学生沟通、交流，学习上的，生活上的，思想上的，及时的帮她们解决问题，让她们觉得你可以信赖，把她们对教师的爱迁移到其所教的学科中来，正所谓“亲其师、信其道”。如果我们承认教育的对象是能够感受“爱”的孩子，那么教育的过程不是简单的一种方法、技巧的运用，而是充满了爱的对话。对于连敏扬这样的学生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。二、让学生感受到友情的珍贵。友情的力量是不可忽视的，伙伴的影响有时胜过家长、老师的教育。因此，我让连敏扬同学与其它同学交朋友做起，让她感受到其她同学对她的信任，感受到同学的友谊。让她感受到与同学进行和-谐相处所带来的快乐！通过同学的感染，熏陶。促进了她与同学间的情感交流，帮助她建立正确的情感价值观。和谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民主和耐心。苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着她热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟她们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任实施和-谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。