课题二、化学是一门以实验为基础的科学.doc

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划
教学内容
化学是一门以实验为基础的科学
共几课时
1
课
型
新
第几课时
1
教
学
目
标
A:（1）蜡烛及其燃烧的探究
（2）初步培养学生观察实验、表达实验现象的能力。
B:通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案
C:通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣
教
学
重
难
点

教学重点：空气和呼出气体的成分不同；培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力
教学难点：训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。

教
学
资
源

日常生活中学生对于蜡烛燃烧并不陌生，学生在生物课上对空气和呼出气体已有一定的了解
实验用品：蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水
实验用品：集气瓶（4个）、水槽、玻璃片、火柴、澄清石灰水
预
习
设
计

预习作业
参考书本 P11—14
完成《自主学习》P7 预习先知
主备人：郁 聪 施教日期 年 月 日
学程预设
导学策略
调整与反思

一、 检测预习作业并交流
知道化学实验在学习化学过程中的重要作用

二、 实验探究
1、请同学们回忆生活中蜡烛的外形、及燃烧时的现象。
提问：
1）蜡烛燃烧时发生了哪些变化并具体说明？
2）蜡烛能溶于水吗？密度是比水大还是小？
3）蜡烛燃烧时会越来越短，变成了什么物质，如何证明呢？

2 、实验：蜡烛的燃烧
1） 点燃前：观察蜡烛的性质
（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点）
2）燃着时：关注燃烧过程中发生的变化。
观察火焰；观察蜡烛燃烧时火焰的分层情况，哪层最亮？哪层最暗？
火焰三部分温度的高低比较；（用火柴梗放在火焰上）

教师指导，纠正答案
指导学生如何观察实验现象，化学实验对学习化学的重要性

教师参与讨论并指导：

要了解这些内容，我们可以通过实验一一说明

教师指导学生完成实验表格

教师实验过程中采用追问的方式指导学生描述实验现象，并分析实验现象。

学程预设
导学策略
调整与反思
追问：燃烧后的物质是什么？如何实验证明？
学生分组讨论后，小组代表回答
证明生成物中有水：用冷而干燥的烧杯罩在火焰上方——出现小水珠
证明生成物中有二氧化碳：取下烧杯倒入少量澄清石灰水——浑浊
（可补充用内壁沾有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方）
3）熄灭后：注意观察现象，并用燃着的火柴取点燃白烟
现象：蜡烛重新复燃
结论：白烟是石蜡蒸汽，具有可燃性
实验探究二
1、请学生上台用排水法收集两集气瓶的呼出气体
提问：1）如果原来集气瓶中没装满水，有气泡，说明瓶中有什么？
2）如何收集空气呢？

2、分别向一瓶空气和一瓶呼出气体中滴入数滴澄清石灰水，观察现象
并记录
结论是什么？

3、分别将燃着的木条插入空气和呼出气体中，观察现象并记录
结论是什么？
4、对着干燥的玻璃片呼气，观察现象并记录
提问：为什么玻璃片放在空气中无现象，但对着呼气却出现了水珠？
说明了什么？

教师引导，肯定学生答案并加以纠正

教师演示实验，并提醒学生注意观察实验现象

教师指导
观看学生操作，并加以指导
特别注意对排水法收集气体方法的介绍，为以后学习氧气的制取做好准备
教师归纳：呼出气体中二氧化碳含量比空气中多
教师归纳：呼出气体中氧气含量比空气中少

教师归纳：呼出气体中的水蒸气比空气中的多

学程预设
导学策略
调整与反思

四、课堂检测：
A:《自主学习》P7 课堂演练

五、反思质疑：
蜡烛燃烧实验的探究
点燃前 燃烧时 熄灭后
比较了呼出气体与空气的成分不同

教师巡视、批改、指导

教师指导、小结

作
业
设
计

作业：完成实验表格
必做题： 《自主学习》P7 能力拓展
选做题： 《自主学习》P7 新题看台

第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第一课时）第 5 页 共 5 页