第四单元生物的多样性第七课谁选择了它们.doc

高效课堂教学设计 设计者：教学内容7、谁选择了它们教学时间2015914总第7课时教学目标科学概念：1、同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。2、了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。过程与方法：利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。重点难点知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。教学过程教学准备 : 图片，幻灯片为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。教学过程 :一、引入： 曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢？二、自主探究1、青蛙的去与留1）、今天老师给大家带来两只青蛙，观察图中的两只青蛙，它们可能生活在什么样的环境中？将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。2）为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？说一说你们的看法。3）、推测黄色青蛙形成原因：分析图中提供的资料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形成的？3）.你们还知道哪些这样的生物？并说说是怎样形成的？2、大自然选择了它们3、选择改变着生物导语：通过前面的学习，我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。事实上在大自然改变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物，丰富着生物的多样性。看书中P86图片，说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的？提问：大家还能能举出这方面的例子吗？总结：人工选择也在丰富着物种的多样性三、拓展性活动： 收集自然选择和人工选择改变生物特征的资料，在班级中进行交流？板书设计7、谁选择了它们青蛙的去与留大自然选择了它们教学反思在课后的拓展内容中安排了学生阅读、查找资料并发布自己搜集的资料，锻炼了学生在课余时间对科学知识的关心，将对科学探究的活动延伸到了课后。