谈新课程下体育教学生活化.doc

浅谈新课程下体育教学生活化
海安县曲塘镇章郭小学 储 伟

    走进传统的中小学体育课堂，展现在我们面前的往往是教师过分强调体育知识技能的系统性、完整性、理论性，教学内容严重脱离儿童生活和社会现实，这种极端偏重学科世界的单一模式，往往导致课堂教学中师生的交往呈现单一的认知关系，学生的学习锻炼也似乎成了简单的服从和机械的练习，而不是真实生活的愉悦体验，这种教学方式最终导致学生越学越没灵气和活力，如果课堂教学总是远离儿童的生活，年复一年枯燥乏味的身体操练，没有对现实生活的认识，对生活的情感体验，对精神的感悟，那么，课堂教学便不能成为学生的生活的组成部分。他们会日渐失去生活的源动力，失去对学习的兴趣和爱好。苏霍姆林斯基曾说过”只有当情感的血液，在知识活的机体中欢腾流动的时候，知识才能促进人的精神世界”。因此，体育课堂应该流淌着情感，开放的课堂，更应该是紧密地和学生的生活联系的课堂。
走进新课程，我们欣喜地感到素质教育的温馨和人性的回归，新课程它好似一股清新的春风吹进了干涸的课堂，使沉闷、枯燥、乏味的课堂教学充满了生机、充满了活力。在当今这个弘扬以人为本的时代，关注每一个儿童的发展，注重学生的情感体验、赋予教学以生活意义和生命价值，把学生培养成为学习体育的主体、个体生活的主体和社会体育活动的主体，这就是新时代我们所要极力倡导的体育教学生活化。
一、教学内容”生活化”
新课程标准极力倡导体育教学内容要符合学生的特点，体现在课堂教学中就是所选内容应是他们平时熟悉的、喜欢的、贴近学生的生活。在教学内容的安排和设计上，可针对性的创设一些”生活情景”使学生置于生活的氛围中，产生强烈的求知欲，让课堂教学真正活起来、让学生学习乐起来、玩起业、让所有的孩子们在课外动起来，让每一个孩子的心情得到彻底的放飞，在玩和活动中积极思考、积极锻炼，充分感悟体育的兴趣和勉力，为终身体育打下坚实的基础。例如：在放松的时候，教师亲切的与学生围成一个圈，盘膝而坐，并以南昌正在创建花园城市为主题，让学生们畅所欲言，并巧妙设计游戏，教师以一棵小种子，慢慢地长大（学生两手合并、慢慢上升），长成了树干，长成了树枝，一根再一根，（左手向左手伸长、右手向右伸开）叶子绿了，微风轻轻吹、吹呀吹（五指分开并轻轻抖动），风大了。小树弯了腰，风又大了，呜呜小树摇呀摇，（学生向左右各侧一、二次），风停了，一二三四五小鸟飞回家（学生们学小鸟飞到队伍中）一节课在轻松愉快的气氛中结束。教师把生活情景再现到体育教学中，使抽象的教学内容具体化，让他们用自已的身体去体验，用自己的心灵去感悟。这样的巧妙安排，极大地激发了孩子们的兴趣，贴近了孩子们的生活，拉近了和孩子们的距离。
 二、学习方式生活化
    在学习活动中，学生往往习惯先行后知，他们对知识技能更习惯通过自己的活动去获得，去体验，而不仅仅是靠教师的传授而获得。新课程下的学生不在是被动接受，更多的是积极、自主。合作、探究的学习方式。例如：走跳练习这一课，通过教师带领学生去效外游玩这一生活情景的创设，并巧妙安排一系列和走跳有关的游戏，队列游戏、（红绿灯）、走过独木桥、跳过小沟、及各种走法（自然走、手放在不同部位的走、足尖走）让学生亲身体验哪种走的姿势最轻松。在跳的练习时，教师不在先教技术动作，而是让学生模仿小白兔。小袋鼠、小青蛙的跳，并穿插惊险游戏大灰狼来了，小兔子应该怎么办？通过小组讨论，学生针对挑法进行创造。想出各种与跳有关的游戏，跳房子、跳绳、摘果子、单跳追拍、跳单双圈等游戏，学生走法多样、跳法各异充分发挥了学生的想象力、创造力、表现力。这样彻底杜绝了体育课就是教师不断做示范动作，学生重复模仿、机械枯燥练习等严重制约学生身心健康发展的现象。在他们掌握一些基本走跳方法之后，老师再进行技术的具体点拨，这样探索性的学习方式，更符合学生的认知规律和生活习惯。
三、放飞学生个性
放飞个性实质就是让学生有更多的自由空间，传统教学恰恰忽视了这一点。过去的教学考虑更多的是教学的系统性。规范性、队列练习要求整齐划一、游戏方式集会进行，学生站立时间过长，在一定程度上制经了学生的积极性、主动性、严重挫伤了一些学生的体育情感。因此，在教学中应充分体现学生学习的自主性和参与的全面性，更应贴近学生的生活。以玩为切人口，在玩的过程中，让学生动脑、动手、动口、互相合作、互相交流淇乐无穷。例如，在小学低年级的投掷教学中，教师在课前让每一个学生准备了一张卡通纸和一支笔，上课时老师亲切地问：同学们你们见过什么会飞吗？那么请你在纸上画一画好吗？并让学生说一说，这时候学生的情绪一下子被感染了，顿时热闹起来，学生自由畅想、自由交流。有的说：我要画一架性能最好的战斗机，让它飞翔在祖国的蓝天上，保卫我们美好的家园；有的说：我要画一只和平鸽，代表我们人类的美好愿望，让世界充满爱；有的说：我要画一只风筝，带着我们的理想自由自在地飞翔。你瞧，同学们自由自在地玩，是多么的快乐！这样的精心安排，一改教师以往技术讲解、学生埋头练习这一传统模式，这时你会惊呀的发现，我们的学生在这种无拘无束的活动中，想象力和创照力是多么的丰富，个性是多么的张扬。
    为了让每一个孩子都能得到健康、快乐地成长，使我们的体育教学充满生机、充满活力，作为教师不能仅仅关注知识技能的传受，更多的要关注儿童的学习生活。学习态度、学习兴趣、情感体验认知感悟等形式的统一，赋予体育教学以生活意义和生命意义价值，理应成为教学改革的必然要求。