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电子白板优化语文课堂
因为在中心和市里进行训，以有机会搜集了一些好的教学案例，经过几天的筛选和截取今天给大家带来了一些运用功能解决教学问题的视频，我们来看一看：
一、利用电子白板，营造乐学氛围
“兴趣是最好的老师。”帮助学生树立起学习的兴趣是每个语文教师应有的责任，也是语文教育能否成功的关键。营造乐学的氛围尤为重要。
（一）信息技术能帮助教师创设情境，利用白板，创设情境有了更多形式：
案例1：我看到过一节小学阅读课《狐假虎威》，他是这样导入的：上课初，老师说：“同学们，这节课，我们要进行一次奇妙的森林之旅，喜欢吗？”第一句话引起了学生们的兴趣，老师是这样处理的（视频）1、在“探照灯”的指引下，学生们看到了森林里的各种动物，2、老师带着学生和他们打招呼，引导学生形容这些动物，练习说话。3、以上的练习说话，是为主人公的出场做铺垫。引出了这篇课文的主人公“狐狸”引导学生文中习字写字，学生就在情境中走入课文，学习了生字。
教师为学生开启了一次奇妙的森林之旅，更是一次趣味横生的语文之旅。
我们再来看一节课的导入形式：
（二）复习生字词是为了扫除语文阅读的障碍，是语文教学重要的学习内容。可是传统的生字词复习方法既枯燥又破坏情景。可是利用信息技术却可以帮助教师让学生在复习中也充满乐趣。
案例3：我在这方面做了大胆的尝试。《放飞蜻蜓》这一课上课之初，老师说：“今天我们继续学习《放飞蜻蜓》，想要学好课文得先读好词语才行。谁愿意来领读这些词语？”（视频）学生读对了我就拖拽功能删除词语，让他们看到自己扫清阅读障碍的过程。读错了，利用透镜功能出示读音，以此来正音，学生觉得很神奇，也加强了记忆。在这个过程中，藏在字卡下面的蜻蜓图片逐渐出现。教师总结：“词语读对了，小蜻蜓就出现了。想看到更多的蜻蜓要把下列短语补充完整。”学生到白板上选择，练习，选择错误词语就会弹出，选择正确白板会给与掌声鼓励，对学生的答案有了最及时的评价。这样就很快捷、有效地强化了学生的认知，实现人机交互，激发学生主动复习兴趣。利用透镜出示词语下方各种蜻蜓的图片的同时教师说：“同学们短语都选对了，我们就看到了这些美丽的小生命，蜻蜓姿态优美，颜色各异，可是我们不能让他们留在班级里，因为我们要‘放飞蜻蜓’。”自然引出课题。
（课件）从这里可以看到白板的使用，不但激发学生复习的兴趣，自然地创设了情景、导入新课，还引导学生提出探究问题。这是传统教学很难实现的。
案例4：《识字5》是一节识字课，老师打破了传统教学的授课模式，没有出示词语让学生读，而是把词语藏在礼盒后面，让孩子们自己选择礼物，拆礼物读词、认词，合乎低年级学生心理特点——好奇心强，大大激发学生识字兴趣。
枯燥的复习、识字内容，变得鲜活起来，复习由原来老师提问学生被动地接受、回答，变为学生主动参与。在媒体技术的支持下，学生学习变被动为主动，变得乐学、好学。
二、活用电子白板，改变教学方式，解决教学重难点
越是先进的就越是简单的，电子白板操作起来简单又灵活，为什么用媒体，因为它能帮助我们解决教学问题。这两个课例就很好的利用白板解决了重难点
案例6：这是一节讲读课《庐山的云雾》教学重点、难点：通过语言文字感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点，读出意境，读出美感。老师是这样处理“千姿百态”给我留下深刻印象：老师提问:”作者是怎样描写千姿百态的?都有哪些姿态呢？请用笔画出来.”板书:像绒帽,像玉带,大海,天幕.老师提问：选择你最喜欢的那一种姿态读一读，想一想它为什么会有这种姿态呢？用笔划一划写一写。养成学生不动笔墨不读书的学习习惯。找学生代表到白板上画。把学习的主动权交给学生，提高了学生的学习兴趣。老师让学生品读自己喜欢的句子，去分析理解，在学生回报时教师没有一味的引导学生猜测，而是让汇报学生到白板前画云雾位置，抽象变得形象，再品读。使虚无缥缈的云雾形象化，便于学生读文理解。最后把图画文字对照，学生自然总结处：云雾的位置不同，姿态不同，作者打的比方也不相同。庐山的云雾每一种姿态，都有着独特的韵味。
电子白板的直观性、交互性的特点，使语文课堂高效灵动。
案例7：这是一节古诗课《登鹳雀楼》教学重点是：理解文中“依、尽”等重点字词。（视频）教师是这样处理的：1、教师让学生到白板上画出诗中画面，绘画过程也是在回顾诗文重点。2、用照相机拍其他学生的作品3、然后出示在白板上对照，4、让学生观察、评判。引导学生根据太阳离山的距离，体会“白日依山尽”的：“依”“尽”的意思。这是课堂生成案例，不同学生有不同理解，教师通过对比方式，学生理解更轻松、深刻了。
语文课上的教学重点、难点除了品读文本，适当地利用媒体可以达到事半功倍的效果。
三、精用电子白板，培养学习方法
语文是一门基础学科,它有极为重要的地位,它的基本特点是“工具性”与“人文性”的统一。这就要求教师由“授之与鱼”向“授之与渔”转变。白板的书写功能帮助教师更好的实现这种转变。
《放飞蜻蜓》感悟陶先生亲切的态度和启发引导的巧妙这是本课的教学重点。我是这样处理的：我让学生默读全文，从陶先生的语言、动作、神态中你体会到他是怎样一个人？把你找到的句子画一画，对你有感触的词可以圈出来.在旁边可以写上你的感受。我让一名学生到白板上圈画，然后谈感受，学生互动交流，教师总结出学生们的感受写在句子旁边，整个品读人物的思考过程,就样清晰地呈现出来。 “圈点勾画”这一语文学习方法也动手动脑的过程中学会了。
白板的精妙使用，创设出和谐、宽松的生成空间。
“长袖还需善舞”希望教师们可以用智慧让信息技术和语文教学更好的融合，让我们的语文课堂焕发精彩。