高效课堂下的政治教师的教学.doc

优化教学设计，提高学习效率
——浅谈高效课堂下如何提高“学”的有效性
合肥十中 李道宏
传统的高中政治课的教学方法基本上是老师滔滔不绝地讲满四十五分钟，没有留给学生足够的主动学习、思考、消化的时间，学生被动接受、死记硬背，没有自己的思考和思想，从而也失去学习政治的兴趣。尤其针对我校的学生来说，基础差，行为习惯不好，长期的初中教学满堂灌，学生习惯了“衣来伸手，饭来张口”的学习生活，学习的主动性和自觉性往往较差，学生有厌学情绪，直接影响着学生学习的效果，最终将会影响到学生最后的政治高考成绩。
如何提高高效课堂下“学”的有效性，便成了全面提高教育教学质量的关键。下面我瑾结合自己在平时的教育教学实践中的一些想法和做法谈一点浅显的认识。
一、 转变教师的教学理念，构建和谐的师生关系，是高效学习的前提。
传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。
亲其师，信其道。良好的师生关系是建立高效课堂的前提，和谐的课堂气氛更能激发学生求知的欲望，更能赢得学生的尊敬。   现阶段，中学政治教学的课程安排，一般为每周2课时，这使政治老师与学生接触沟通的时间较少。另一方面，一般政治老师任教班级又较多。时间少，要接触的对象多，要建立一个平等民主的师生关系好像就更加困难了。其实不然，师生关系的建立并不在于接触的时间多少，当然更不在于那些说服教育。每个学生心中都有一杆秤，当老师在学生心中那杆秤上的分量达到一定程度时，建立一个平等民主的师生关系就变得容易多了。所以，我们老师应努力增加自己在学生心中那杆秤上的分量，尤其是我们政治老师，更不能忽视每一个与学生接触沟通的机会。我们要及早的摒弃传统教育观念，放弃“师道尊严”，用一颗真诚的心，就像对待朋友一样，理解和信任每一位学生。在我的眼中，没有好生和差生之分，每一个学生都是可爱的，课堂上我们是师生关系，课下我们是朋友关系。我不喜欢板着面孔，一副师道尊严的样子，我喜欢课堂上和学生说说笑笑，气氛和谐融洽。我可以指出他们的错误，他们也可以纠正我的错误，还记得，又一次，一个汉字的音调我读错了，学生立即给我指出来，甚至有的学生露出一脸的坏笑，看你老师怎么下台！怎么办？板着脸，把学生训一顿，维护我的尊严，显然不是上策，反而会让学生觉得老师很虚伪，会更加看不起你，产生抵触情绪，那以后学生会再也不相信老师说的了，结果会是很可怕的。会彻底颠覆老师在学生心目中的良好形象。想到这里，我坦然一笑，都怪老师语文没有学好，让大家见笑了，以后我会更加注意这些字词的读音，是你们让我长见识了！感谢你们！学生们哄然大笑，随后报以热烈的掌声。课堂的气氛一下子活跃起来，师生的距离瞬间就缩短了，我感到他们从心里接受了我，认可了我，我们的关系直到毕业都是那么的融洽，上课对我来说总是一件很开心的事。我总是觉得和学生在一起是那么的快乐！当然。从此以后，我也更加注意自己的读音标准，这就是所谓的教学相长吧！
　二、贴近学生实际设计问题，是高效学习的基础
　　课堂上教师设计的问题一旦与发生在学生周边的事情和情境结合起来，不但能激发学生的思维，还能调动学生的学习积极性和讨论问题的兴趣，使学生觉得有话可说、有话想说。这更能让学生懂得我们所学的理论、知识、观点是与实际相联系的，是有用的，是可以用来分析实际问题和解决实际问题的。这无疑会对学生的政治课学习带来巨大的动力，从而进一步激发起学生的学习积极性和兴趣，使理论联系实际的思想逐步得到贯彻，这对产生良性循环的政治课教学也将更为有效。
　比如：在学习《国际关系的决定因素》这一课时，我借助中日关系围绕钓鱼岛而产生的一波三折的视频材料，由中日之间的冰冻时期——破冰之旅——融冰之旅——迎春之旅——暖春之旅，我提出了这样的问题：“为什么当年日本侵略我国有8年之久，现在又想抢占我国的钓鱼岛，我国为什么还要和他修复关系，而不是断交呢？”这样的设问，一下子使学生的情绪高涨起来，迫切地想知道为什么。与此同时我就对学生说：“同学们很想知道答案吧，但我不能马上告诉你们，你们不妨同桌之间先议论一下。”这到底是为什么？结合“国家利益决定国际关系”这一课的内容。这样就激发了学生的强烈的学习动机，唤起了学生的注意力，激活了学生的思维，提高学生的发散性思维和形成学生讨论问题，解决问题的高潮。一石激起千层浪，轮到学生发言时，一个个跃跃欲试，急于发表自己的见解。从他们的发言中，可知他们对材料已经理解和对“国家利益决定国际关系”的准确把握。更重要的是，培养了学生的爱国主义情怀，也让他们更理性的全面的看待中日关系。摒弃了极端的错误的看法。因此，教师在教学过程中必须成为学生学习兴趣的激发者。思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言典故，成语故事，时事热点则具有具体形象、生动有趣的特点。因此，在剖析观点时，适当地引用一些，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。特别是哲学的教学，更加注重学生的抽象思维，往往难以理解，借助具体的实例，可以做到化繁为简，深入浅出。例如：用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系；用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方相互转化的原理；用“城门失火，殃及池鱼”、“唇亡齿寒”说明普遍联系的原理；用“荆人袭宋”说明事物是变化发展的；用“五十步笑百步”、“愚人吃饼”说明量变和质变辨证关系原理等等，这样可以使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣。
 三、活跃的课堂状态是高效学习的关键
  教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创设丰富的教学情境重视学生的课堂需求，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。实际的教学过程，我不仅仅关注学生双基的掌握，更注重在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。例如，讲哲学中“社会存在决定社会意识”这一抽象难懂的哲学观点时，我没有空洞地讲述理论，那样只会让学生难以理解，又会觉得枯燥。我在讲这一问题时，引用了一个故事：有一天,天空下起了鹅毛大雪，秀才、官员、财主便望雪兴叹对起诗来。秀才：大雪纷纷落地。官员：此乃皇家瑞气。财主：下它三年何妨。旁边破庙里睡的一个乞丐：放屁。身份不同的人作出了截然不同的诗句。之后，我向学生提出问题：①为什么他们对下雪的认识不一样？ ②他们的不同身份，各自表达了什么样的思想感情？ ③社会存在与社会意识谁决定谁？由于设问的问题故事性强，充分调动了学生的积极性，学生通过思考、回答很快明白了物质和意识的关系。我又穷追不舍，紧接着问：“你能不能就中国古代和现实生活各举一个事例来说明”。这一问是让学生明白哲学无处不在，我们历史长河的发展过程中有哲学，我们的身边有哲学，我们自己本身也在应用哲学。这些哲学原理实实在在存在，并不是虚无飘渺。学生学得轻松、高效，课堂效率才能得到真正的提高。
课堂教学，方式方法多种多样，不能呆板，为提高课堂实效，教师可以综合运用各种教学方法，提高课堂学生的学习效率。比如：政治常识中经常出现运用国家制度知识分析政府作为的依据，围绕“国家性质、国家职能、国家机构的组织活动原则以及公民与国家的关系”这四个点构成的一条线来分析则不会遗漏得分点；分析大国关系时围绕“国际关系的决定因素、外交政策以及国家的对外职能”这三个点构成的一条线进行分析也非常省时等。如此学习，既可帮助学生学习知识达到宏观在胸的境界，又可以培养学生学习的能力，提高学习有效性。我还经常运用小组合作，合作探究的方法，激活学生思维。课堂的小组讨论式学习更有利于创设学习氛围，更有利于学生互相帮助，合作学习，更有利于教法多样化的实施。通过小组学习，还可以培养同学们的互助协作精神。例如，在学习《树立正确的消费观》这一框，我就把学生分为四组，每组讨论一种消费心理，认清其利弊和应持有的态度，并联系实际，举出生活中的例子，讨论结束后，每组派一个代表总结本组讨论内容，说明利弊，举出实例，其他同学在听发言时，检查自己的思路，并及时补充、完善，实现了自主学习与合作学习。
  当今的高中政治课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生实现自身发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中我们要以教师为主导，学生为主体，细心呵护，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生动起来，让课堂活起来，使课堂真正成为师生互动、生生互动，绚丽多姿的舞台，只有在乐中学，才能实实在在提高学生学的有效性。