二年级数学下册《角的认识》教案.doc

角的认识
案例背景：
俗话说：百闻不如一见。听过的不如看过的，看过的不如亲自做过的，数学教学也是如此。本节课遵循 (从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，体现尝试、探索的教学原则，立足于学生的实际，力求使每个学生都能在原有的基础上有所提高。在教学中紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，采取了找一找、认一认、数一数、说一说、摸一摸、折一折、比一比、想一想等多种感官参与活动的方式，让学生在体验中学习，在实践中探索，在合作中交流，在创造中发展。现在我以苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时为例。
教材分析：
本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知识,通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
本节课的内容教材是按照“先由实物抽象出图形并辨认图形—再做角并认识角的大小—最后体会两条边叉开得越大角就越大”这个思路分层次组织教学，包括角的图形与各部分名称，角的大小及比较大小的方法，直角、锐角、钝角等内容。引导学生逐步深化对角的认识。
教学方法：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
教具准备：
多媒体课件，三角板，剪刀，钟面，各种几何图形的卡片，尺子，折扇
教学过程：
（一）创设情境引入，激发兴趣
课件出示画面，学生欣赏平日里见到过的实物,再让学生观察其中的一部分，从而引入课题“认识角”。
（二）找一找。
1、让学生边观察自己三角卡片的角。
教师示范指角，让学生在潜意识中形成角是有一个顶点和两条边。再让学生指角。
2、再让学生在实物——钟面和三角尺上找角，用手摸角，感受角，一起概括出角的特征，
认识角的各部分名称，明确角是由一个顶点和两条边组成的。
3、运用新知，在角上指出它的各部分名称，在生活中找角，利用练习题辨别角，强化了学生对角特征的理解
（三）比一比。
1、师：想玩游戏吗？我们就来玩一个超级变变变的游戏。
师：谁能用老师带来的折扇给大家变出一个角来？（请两个同学合作）
师：变变变，把角变大，变更大。
变变变，把角变小，变更小。
师：你发现角是怎么样变大的？
师：那角的大小与什么有关？
引导学生思考、交流、发现并归纳：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。
2、折角，玩角，发现角有大小
以游戏的方式呈现，让学生感受角是有大有小的，思维训练，折角、剪角进一步认识角。
（四）数一数。
练习数角，在不同图形中数出角的个数。
（五）想一想。
观察物体表面的直角。
请同学们拿出教科书、练习本，他们的封面各有几个角？看看这些角的形状是不是相同？观察桌面上的四个角，他们的形状是不是也相同？
把教科书封面上的一个角和课桌面上的角比一比，大小相等吗？
这些角都叫什么角？
教学反思：
在这一课的教学中，我充分调动学生的学习积极性。让学生观察，让学生触摸，让学生动手、动口、动脑。营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去追索，去讨论，去发现，去总结，收到了较好的教学效果。本节课把原有的知识传授设计成了一连串的活动：找一找、摸一摸、折一折、认一认、数一数、比一比、想一想等，在多种感官协调参与下让学生初步认识角，经历知识的形成和探究过程。整个教学过程是以学生为中心，以学生的自主活动为基础，课堂上学生始终乐此不疲、兴趣盎然，学生在实践活动中掌握知识，在学习活动中发展发展学生动手操作能力和思维能力。