木偶的故事教学设计.doc

《小木偶的故事》教学设计方案
课题名称： 《小木偶的故事》
科 　目 ： 语文
年级 ： 四年级
教学时间 ： 1课时（40分钟）
教学目标 ： 一、情感态度与价值观
1、在阅读童话的过程中，体验童话带来的乐趣。
2、体验童话故事中的语言美、思想美、意境美。
3、通过这个故事让学生认识到，一个人必须学会多种本领，并能灵活运用，才能适应社会的发展和需要。　
二、过程与方法
1、通过让学生读——议——汇报——归纳的过程，理解课文的内容。
2、以学生自学为主，通过朗读感悟，想象感悟，读懂童话故事，体会故事所蕴含的道理。
3、通过学生各种表情的演示，让学生直观形象，轻松愉快地感受语言文字的魅力！
三、知识与技能
1、认识6个生字。
2、有感情的朗读课文并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、了解小木偶的不幸遭遇，能合理地续编故事。
教学重点：自读自悟，理解课文内容，了解小木偶的不幸遭遇。　
教学难点：结合整篇课文，通过朗读和教师点拨，理解课文最后一段话的意思。
教学资源: 自制多媒体课件
教学活动过程:
活动一、激发兴趣，导入新课。
1、游戏：指名四个同学表演喜、怒、哀、乐四种表情。
2、 表扬学生的精彩表演。
3、 谈话：人类有各种各样的表情。今天我们一起来学习《小木偶的故事》，故事中有一个小木偶，可它只有一种表情，在它身上会发生什么故事呢？板题：小木偶的故事。
活动二、自读课文，整体感知。
1、课件出示自读提示：
①、自读课文，借助拼音读准字音。
②、自由朗读，尽量将课文读通顺。
③、默读课文，用自己的话说说，课文讲了一个什么故事？
2、检查自学成果。
①、出示认读字卡片，指名认读。
②、学生口头辨字组词。
③、以小组为单位，交流归纳出故事的大意，派代表发言。最后教师归纳小结得出：课文记叙了一个只会笑的小木偶遭受不同的待遇，最后终于学会了多种表情的故事。
活动三、积累词语，丰富语言。
1、教师范读课文，学生从课文中找出描写表情的词语。
2、指名回答。
3、课件让14个表情词语依次出现。
4、2人一组，边读边表演各种表情。
5、指名表演每个表情，并用这个表情词说一句话。
活动四、分角色读课文，体会故事内涵。
1、将学生分为八人一组，为每组发放自制的头像（小木偶、老木匠、小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫），让组内协调好各个角色的扮演者和解说者，然后分角色朗读课文。
2、 选两组到讲台上表演。（注意各种表情的表演是否到位。）
3、 小组探讨小木偶遭受不公平待遇的原因。
4、 小组代表发言，教师最后归纳：是因为小木偶只会笑这一种表情。
5、 了解小木偶后来的奇遇。
①、范读课文第31——40自然段。
②、思考：是谁帮助小木偶拥有了多种表情？这反映了她的那些品质？
③、学生独立思考，自由回答。
④、最后将学生的回答归纳：：是小女巫帮助小木偶拥有了多种表情，这反映了她乐于助人，热心肠品质。
6、 齐读课文最后一个自然段，说出自己的体会。
7、 结合课文，感悟升华。
从小木偶的故事中，我们要认识到：一个人必须学会多种本领，并能灵活运用，才能适应社会的发展和需要。
8、 自由读课文，再次感受童话的特点。
活动五、展开想象，续编故事。
课件出示：学会了各种表情的小木偶身上又会发生哪些事？
1、 独立思考，指名说一说。
课堂总结：谈话，这节课你有什么收获？自由说说。
课后作业：把续编《小木偶的故事》写成一篇日记。

教学反思：
这是一篇趣味性极强的童话故事，所以理解课文并不是难点。这节课我的整体设计为：活动一、自读课文，了解课文内容；活动二、分角色朗读课文，体会故事蕴含的道理；活动三、积累词语，丰富语言；活动四、展开想象，续编故事。
感觉最好的在“积累词语”这一环节。为了达到积累运用的目的，我安排先让学生划词，再读词，最后在理解的基础上灵活运用。我先将14个描写表情的词语板书出来，然后让学生读词，边读边做表情动作来理解词，最后以造句说话达到运用的目的。看到学生在忽喜忽怒忽悲忽怨的各种表情演示中，兴趣高涨，能够比较直观形象的理解词语的意思。即使个别同学不知如何做某个表情动作，也会在同学们的表情中理解自己感到疑惑的词语，我无须再做任何解释，已经收到很好的效果。
这节课我打破了传统的：“老师牵着学生走，学生围着老师转”的格局，让学生真正成为学习的主人。整节课我讲的少之又少，都是孩子们在读，在演，在想，在说。学生的思维在课堂上得到训练，即掌握了知识，又增加了能力。此外，整节课都在轻松愉快的氛围中度过的，连我也被他们丰富多彩的表情所感染。
唯一的不足是留给续编故事的时间太少了，如果有更多的时间，会给更多的孩子展示的机会。
这节课给我最大的启示是：将每节语文课设计成轻松愉快的乐园，让学生爱上语文课。这也是我毕生的追求。