两只鸟蛋教学设计.doc

两只鸟蛋
教学目标：
1、  复习巩固上节课所学生字
2、  能流利、有感情地朗读全文。
3、  进行短语练习：什么（ ）、（ ）的什么，能进行句式变换说话。
4、让学生掌握通过想象、表演等多种形式，在体悟、感知的基础上，入情朗读，动情表达的朗读方法。
5、培养学生爱鸟、护鸟的情感。
教学重点，难点：  进行短语练习：什么（ ）、（ ）的什么，能进行句式变换说话。让学生掌握通过想象、表演等多种形式，在体悟、感知的基础上，入情朗读，动情表达的朗读方法。
教学准备：课件 鸟蛋
课时安排：二课时
教学过程：
１、听音乐：
　　　　放音乐《百鸟朝凤》：
　　　　你听到了什么？仿佛看到了什么？
　　　　指名说。
　　　　师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？
　　　　（板书课题）
　　２、出示实物：
　　　　教师让学生摸盒子里的实物：
　　　　猜猜这是什么？
　　　　（鸟蛋）
　　　　你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
〖第二层：粗读课文整体把握〗　　
　　小组内自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果）：
　　１、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
　　２、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
〖第三层：多种形式学习生字〗
　　识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动）：
　　１、出示带拼音的词语，学生认读。
　　２、出示去掉拼音的词语，学生认读。
　　〖第四层：细读课文加深理解培养能力〗
　　朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力）：
　　１、学习第一小节：
　　　⑴　指名读：
　　　　回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
　　　⑵　比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：
　　　　　你发现了什么？
　　　　　（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）
　　　　　除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
　　　⑶　你还能像这样再说几个吗？
　　　　　（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
　　２、学习第二小节：
　　　⑴　轻声读文，思考：
　　　　　你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
　　　⑵　出示小鸟破壳的图片或课件：
　　　　　引导学生说一说。
　　　⑶　启发想象：
　　　　　鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
　　　　　表演后试着把妈妈的语气读出来。
　　　⑷　你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
　　　⑸　朗读。
　　　　　（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
　　３、学习第三小节：
　　　⑴　自由读：
　　　　　边读边画出描写我的神情动作的词语。
　　　⑵　学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
　　　⑶　小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
　　４、学习第四小节：
　　 ⑴　组内读文，讨论：
　　　　　我为什么把目光投向高远的蓝天？
　　　　　（结合插图理解“投向”）
　　　⑵　想象读文：
　　　　　假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？
　　　　　体会着读读这小节。
　　　⑶　“仿佛”一词怎样理解？
　　　　　（可以和“好像”互换）
　　　　　你还能用它说句话吗？
　　　　　如：鸟儿仿佛……
　　５、配乐有感情的朗读全诗。
　　　　（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
〖第五层：拓展练习提高能力〗
　　１、练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力）：
　　　⑴　读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
　　　　（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）
　　　⑵　学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
　　　⑶　寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
　　２、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）：
　　　　学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。
　　焦急不安：心里着急不安定。
　　仿佛：似乎、好象。
　　连忙：赶快，急忙。
六、板书设计
　　　　　　　　　　　　　９　两只鸟蛋
　　　　　　　　　　　　　　　取鸟蛋
　　　　　　　　　　　　　　鸟妈妈焦急
　　　　　　　　　　　　　　　送还鸟蛋
　　　　　　　　　　　　　　　鸟儿欢唱