猴王出世教学设计.doc

猴王出世教学设计
练市小学 施阿毛
教学目标：
１、 １、认识８个生字，读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
２、 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中部分语言文字的用法精妙，感受经典的魅力。
３、 ３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
教学准备：
多媒体课件
一、 一、游戏入课
1、师：同学们好，老师姓朱，大家和我打声招呼吧！
（好像还不够亲切，我知道，那是因为我们还不够熟悉，这样吧，课前让我们先来玩个游戏吧，熟悉熟悉，猜一些有趣的人物，老师会不断地描述他，但在描述的过程中，如果你已经知道他是谁了，就可以马上举起你的手，看谁反应最快。抢答噢！
师：第一个人物，他举止文雅，面善心慈.是位谦谦君子，他一心向佛，历尽磨难，却百折不回，他不远万里，持之以恒，最后终于大功告成。（唐僧唐三藏）
师：第二个人物，他性格温和，憨厚单纯有时也很英勇，他幽默风趣，爱挑拨离间，常常难分敌我，他肥头大耳，好吃懒做，而且还贪财好色，却让人直面人性的各种欲望，发人深省。（猪八戒 猪悟能）
师：第三个人物，他心地善良，任劳任怨，他敦厚朴实，忠心不二，他默默无闻，终成正果。（沙僧 沙悟净）
师：最后一个人物，他天不怕，地不怕，一闹海龙王，二闹地狱府，三闹天宫，他是谁？大家一起说？（孙悟空）
师：看样子你们非常熟悉，非常喜欢，那你为什么喜欢孙悟空，又喜欢他的什么？
预设：
生：我最喜欢孙悟空，因为他神通广大，无所不能。生：我喜欢孙悟空，因为他惩恶扬善，有勇有谋。
生：我喜欢孙悟空，因为他非常厉害，心地善良，能够降妖除魔，七十二变，一个跟头就能翻过十万八千里。
生：我喜欢孙悟空的勇敢无畏，他的积极乐观，他的神通广大。
2、同学们，我们都那么的喜欢孙悟空，今天老师就和大家一起学习《西游记》当中的第一个故事，猴王出世,点课件,看老师写课题。（师板书课题。）
师：齐读课题。
生：猴王出世。
二、整体感知
师：同学们都预习过这篇课文里对吗？这是一篇略读课文，（板书＊）这篇文章前面有一个阅读提示，【课件出示】阅读提示里有这样两个问题，预习你注意了吗？出示：阅读提示1.石猴是从哪儿来的？2.他是怎样成为猴王的？
师：通过预习，谁有答案了？（板书：石猴）石猴是从哪来的？
生预设：石猴是从花果山上的一块仙石里面迸出来的。
师：（板书：猴王）那么石猴又是怎么变成猴王的呢？
生预设：第一个跳进了水帘洞，帮助众猴找到水源和安身之处，猴子们履行自己的诺言拜他为王。
师：一迸，迸出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。结合刚刚我们几位同学所说的，你能来说说《猴王出世》主要讲了什么吗？
生：上花果山的一块仙石，受天地之灵气，日月之精华，迸出了一只石猴，石猴胆识过人，第一个跳进水帘洞，为大家寻得安身之所，众猴履行诺言拜它为王。
三、聚焦字词
师：真不错，通过预习，我们已经把握了这篇课文的主要内容。那么，因为这是一篇古代白话文，很多字词跟我们现在的表达有狠多不一样的地方，预习的时候，你注意这些生字词了吗？拿出预学单。
1. 读课文时，我注意了这些生字词，感觉较难读的，我要给它们标上拼音，并提醒一下大家，带大家读几遍。
（ ） （ ） ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
遂有 獐鹿 猕猴 顽耍 石窍 镌着 抓耳挠腮
2.第二排的这些词语跟我们现在的用语习惯有了很大的差别，其中我觉得最难理解的，我已经通过预学弄明白了，但我想给其他同学讲一讲。
名曰 围圆 灵通 耍子 瞑目 所在 石碣 石窍 序齿
3.第三排的词语，我能用做动作的方式来理解，我想选择其中的几个来给大家演一演。
瞑目蹲身 抓耳挠腮 伸头缩颈 滚瓜涌溅 拱伏无违
四、深入探究，感知猴王印象
师过渡：看着同学们做着一个个动作，我的眼前就出现了这猴子可爱的样子，动画片里猴王的样子同学们还记得吗？让我们来回味一下（播放动画片的片头曲），动画片里的猴王神通广大，那么你能在课文的语言文字中找到他清晰地形象吗？这是一只怎样的猴子？请你快速浏览课文，划出相关语句，可以在句子边上写上批注。（生快速浏览课文）
师：师：好，同学们我们来交流一下，你从哪里感受到了石猴的形象？
（一）那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
师：有多少人找到这句的举手？
师：你们和她一样吗？
生：是。
师：简单的说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容？
生1：神奇。
生2：奇妙。
生3:非同一般。
板书：神奇
师：神奇文字神气读。师生合作读这一部分。
师：海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。
生：那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。
生2：四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。
生3：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
生4：内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
师：列位看官，这石猴出世，可谓是石破天惊，惊天动地，果然是一只神奇的猴子啊！
（二）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：一起来读读，看屏幕读吧！
生：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：它食草木，饮涧泉，采山花，觅树果（课件显示红色）师：同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？
生：文字用了排比的修辞手法。
师：能读给大家听吗？（一生读）
生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：你还能发现什么？
生：每句话都是三个字，前边的字是动词，后两个字是名词。
师：是不是一个大发现？如果把句子读出来，应该是什么样的节奏呢？
生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：三个字，三个字的短句，它会有一种短促、跳跃的节奏，谁再读？
生：很活跃，要读得有激情。谁能让石猴在你的声音里跳起来，动起来？
生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：我刚才看到那位男同学读的石猴还有动作，请他来读。
生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：石猴跳起来没有？
生：跳起来了。
师：顽皮的石猴啊，读这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？
生预设1：在山中活蹦乱跳的。
生2：他在山中采果子
生3：他在山中嬉戏玩耍。
生4：他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山花， 饮一点涧泉。
师：那么吴承恩先生用这样巧妙的文字，让你看到了一只怎样的猴子？
生预设：灵巧的、顽皮的、快乐的、自由的、逍遥的、悠闲自在……你们肯定已经在这个句子的边上写上自己独特的感受了吧？那么老师也挑一个（板书：自由）
师：石猴除了食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，他还在干什么？
生：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
师：你有什么发现吗？
生：我发现这是四个字的排比句。
师：是随便排列的吗？
生：我发现前两个字是动物，后面是人与人之间的关系。
师：这些动物是猴子的——
生：亲戚朋友
师：我刚刚看到，某某学生，他边上的批注很有意思，野、敢交朋友，说说你的想法？
生：“虫”，这个虫不是咱们玩的毛毛虫，是大老虎。老虎豹子、狼这些，似乎是猴子的天敌，其他猴子躲还来不及，石猴到好，和他们作伴为友，我感觉他敢交朋友，野性十足。
师：所以，这些文字，又让我们看到了一只怎样的猴子？
生预设：大大咧咧 交游广阔 顽皮 大胆野性 生气勃勃 有亲和力
师：老师也挑一个写上去（板书：大胆）
师：同学们，往下读，更有意思了，试试看，你又发现了什么？
生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中
师:就像一幅对子，我们来对对。夜对——
生：朝
师：宿对——
生：游
师：石崖之下。
生：峰洞之中。
师：谁能读出这样的石猴？
生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师:一起读。
生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：你看到了一种怎样的石猴？
生预设：逍遥快活、无拘无束、自由自在
师：老师也来写一个（板书:逍遥快活）
师：如果我们把这段的主人公换一换，会怎样呢？就换成他的师弟猪八戒吧！来，读一读！
课件出示：那猪在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：很多同学在偷偷的笑，为什么？感觉如何？
生自由说。
师：这段文字，仿佛专为石猴量身定做，活脱脱描绘出一只灵巧顽皮自由逍遥野味十足的猴子！这段文字仿佛是一首充满韵律的歌儿，让我们通过朗读来表现。
课件出示：那猴在山中，却会行走跳跃，／食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；／与／狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；／夜宿／石崖之下，／朝游／峰洞之中。
请几位学生读。
师：我仿佛看到石猴在山中跳跃的情形了。
师：它与虎狼獐鹿等在朋友玩耍呢，多快乐啊！
师：它夜宿石崖之下，朝游峰洞之中，逍遥游快活。
师：读得特别好，我们一起读，我起头，你们下接。那猴在山中，却会行走跳跃
生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：同学们，你们都有一双学习语文的火眼金睛，发现了这多么，写的是活泼跳跃的石猴，，语言也是那么活泼跳跃，就是这样的语言，让我们读到一只顽皮的、自由、逍遥快活的的石猴，内容与语言高度融合，就叫做经典。
（三）“连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……”
师：那么，接下去，我们一起关注石猴成为猴王的部分，那又是一只怎样的猴子呢？用心体会语言的秘密，哪里或哪句让你有感受划出来，做上记号。待会儿我们交流。同桌可以交流一下，你发现了什么秘密？
——我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。
课件出示：“连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……”
师：谁也研读了这句话的举手？我们一起来读读，也来感受感受。我建议大家读读猴子的语言，猴子的话，你又会有新的发现，男孩读？
男生生：我进去，我进去。
师：你们发现(可以看出什么)什么了吗？当时有谁知道瀑布里头怎样？这一跳生死未卜，但石猴却说……，谁来读？你读出了什么（猴子非常自信，胆大，勇敢）
——如果换一种写法，两个“我进去”，去掉一个，你读读，还有这样的感觉吗？读读。（不是很自信了）
师：所以，读到这，你看到了一只怎样的猴子？
生预设：自信的，勇敢的，胆大的，（板书：勇敢）
小结：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，他们之间的区别，往往只相差几个字。同学们像这样的描写石猴的语言短促、重复，在文章中还有很多。再读读。谁读到了？
（1）课件出示：石猴喜不自胜，……复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”（示）
——同学们，什么是“大造化”？（这里指运气。）
——大家都有运气了，不用受老天之气了，怎么读它呢？一起试试（生读）
师：还有吗？
（2）众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！”（课件出示）
（3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” （课件出示）
——请你关注这个“都”字，再建议加上动作。
就读石猴的话，（一生读）大家一起来。（齐读）
——这个动作像个猴王的样子。同学们，读到这里，你又读到了一个怎样的石猴呢？
生预设：猴王非常有自信，有勇气，大胆、勇敢。（板书敢作敢为）
（四）课件出示：石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
师：进洞之后，众猴在做什么？
生：抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，已过去
师：那石猴呢？
生：端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’ 你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
师：当众猴你争我抢之时，石猴却“端坐”着，他怎么说？
生预设：人而无信，不知其可
师：什么意思？
生：一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。
师：他是在提醒众猴遵守自己的诺言，尊他为王。
师：众猴的表现和石猴的变现形成了鲜明的对比，这时你看到了一只怎样的猴子？
生预设：有王者风范、聪明。智慧超群（板书：王者风范）
五、总结提升，整体把握猴王形象
 同学们，读了《猴王出世》我们心中都有了自己的猴王形象，他不仅仅是一只猴子（板书：猴）他快乐逍遥，自由自在，更像是一个人，（板书：人）他敢作敢为、智慧超群，因此我们又叫他大圣（板书：圣）。而走进四大名著之一的《西游记》，你还会更强烈到他神通广大，无所不能，他是至高无上的神（板书：神），他是历尽艰险，终成正果的佛(板书：佛)。这样的猴王真的很美，所以后来，我们又叫他“美猴王”，而这样的语言文字，这样的经典名著更美。三星洞学道，海龙宫寻宝；地府镇阎王，天宫惊玉帝；五行山下历沧桑，西游路上除妖邪；欲知“美猴王”事如何，且看《西游记》分解。希望同学们一生与经典相伴，走进经典，感受经典，享受经典！