常态课《观潮》自评报告.doc

常态课《观潮》自评报告
姓    名
戴 辉
所教学科
语文
所教学段
八年级
单位名称
陕西省凤翔县彪角镇中学
课题：八年级语文（上） 《28 观潮》

教学
方法
１、诵读法：
《观潮》一篇文言文，作者是宋代人周密，文章着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。这篇文章通过正侧面描写结合，白描与细描相结合，写景与记事相结合，较好地写出了钱塘江大潮的奇伟壮丽，既展现了南宋都城的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。通过流畅的有感情的朗诵，使学生进入情境，体会作者的思想感情。

２、讨论点拨法：
课文内容的理解，重点在于对精彩的场面描写，精巧的结构安排。。教学中，要引导学生从它们之间的相互关系，来理解理作品深刻含意。研讨作品内容与朗读结合进行，读读议议，使阅读向纵深发展。

教学
准备
教师准备：
1. 教学设计。
2. 教师备好钱塘江大潮的视频等素材，利用多媒体辅助教学，激发学习兴趣，提高课堂效率。
学生准备：
课前布置学生认真预习课文，通过各种渠道，查找有关资料。
“乐学”——情感价值导向”
评析要点：
· 1.积极培养学生学习兴趣，使学生由“要我学”，转变为“我要学”，“我要快乐的学习”，使学生的思想意识发生积极的转变。
·  2. 通过播放钱塘江大潮的视频等方式，使学生主动、自主、有创造性投入学习。
课程导入：
1. 播放钱塘江大潮的视频.
2. 学生畅谈观看视频后的感受，指出钱塘江大潮声、形、色方面的特点。
情感语言的激发：
教师: 今天我们就一起走进周密所描写的钱塘江大潮，来看看古人和今人眼中的钱塘江大潮有何异同。
学生：学生表现出积极的参与兴趣，怀着探究的热情走进文本。
“会学”——过程导向”
评析要点：
指导学生学习过程和学习方法的指导
· 1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）
· 2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）
· 3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）
教学环节
创设情景
教  师  行  为
学生行为

诵读：
感知课文
创设阅读与
思考的情境
１、范读--激发学生的朗读热情：
这一环节要求学生认真听读，从而奠定本文的朗读基调──赞扬而激烈，营造出一种激昂热烈的课堂气氛。
２、个人表情诵读：
读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
1、学生看书，仔细聆听，发挥想象，静心感受，认真思考。
2、学生能读好停顿、重音、语速，读出感情，积极畅谈感受。
深度预习合作交流
创设自主学习的情境
结合教师运用多媒体，展示在大屏幕上的内容，进行深度预习。
教师巡回检查指导掌握学生的预习情况。
教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。
大屏幕展示问题：
1. 1.第一段是怎样写海潮的雄伟壮观的景象的？从哪几个方面对潮来之状进行描写的？
2. 2.水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里？
3. 3.一场复杂的演习活动，而结在“烟消彼静”的静景上，这是采用了什么写法？采用这种写法有什么作用？
4.作者写“观潮”，为什么要写“教阅水军”和吴中健儿弄潮图“？
4. 重点关注个别内向、不善言谈的学生，鼓励其参与到小组的交流学习中。
1、学生能根据导读单的要求，结合“读书六字诀”深入课文进行学习。
2、学生可以就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。

展示
交流

创设交流与表达的情境

通过刚才的小组学习，每个人一定有不少的收获吧，赶快与大家交流分享！
对小组的发言进行评价、肯定、鼓励，对于不能达成共识的提出指导性意见，回答不全面或不对的可鼓励其他小组或由教师补充、纠正。
教师认真倾听学生的交流，及时收集共性问题。
1、学科长、小组长能认真地组织同伴进行学习交流。
2、同伴交流时能认真倾听，做好记录，并及时发现问题，准备发言补充。
“学会”——认知导向”
评析要点：对知识理解，掌握的程度。
· 帮助学生了解、识记、理解事物、概念、原理等技能。
· 帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等。
小结
创设回顾小结
通过这节课的学习大家对钱塘江大潮有了更深入的了解，希望课后继续熟读课文，把握好文中的对精彩的场面描写，精巧的结构安排的作用。
学生小结本课