教师的五重境界.doc

最近在读万玮著作的《教师的五重境界》，感觉挺值得一读的。先给大家看一看目录和一部分的书摘，如果有兴趣的可以认真的读一读。

教师的五重境界
万 玮 著

策 划：源创图书
出 版：中国人民大学出版社
出版时间：2015年2月出版
定 价：35.00元

内容简介
如何逐步成长为最好的老师？怎样做才能在教师专业发展上少走弯路？如何规划自己的教师职业发展？
本书是著名班主任工作专家万玮最新教育随笔集。在书中，作者总结了为师从教的五种境界（教知识、教方法、教状态、教人生、教自己），系统阐述了教师专业发展的阶段和实现途径，值得中小学教师参考。
本书适用于中小学教师阅读和培训。
作者简介
万玮，教育部国培计划首批专家库成员。2006年“上海教育年度十大人物”。现任上海市平和双语学校校长。著有《班主任兵法》《班主任兵法2：实战篇》《班主任兵法3：震撼教育36计》《向美国学教育》《用服务的态度做教师》等，累计畅销数十万册。
作者絮语
教师的职业发展可以分为五个境界，分别是教知识、教方法、教状态、教人生和教自己。这五重境界并无绝对的高下之分，只是代表了教师工作的五个不同方面。教给学生知识和技能，探索、掌握不同的教育方法是所有教师的基本功。与此同时，心里面有对世界、对人生和对自己的理想，才会看见不同的教育气象，即便与别人做着同样的事情，结果也会更加理想。这五个境界很难清晰地划分，有的时候，你以为自己在教知识，其实也在不知不觉地教人生。
——万玮

第一重　教知识
什么样的教育是有益的
“负数”教育
裸分
技术能带来学习的革命吗
扬长与补短
判断的要素
学数学有什么用
另一种“教育危机”
Nice与good的区别
教育的艺术表现力

第二重　教方法
如何做一个不累的班主任
我的“造师”计划
有效沟通
数学日记
预演
积累
作业留言
寻求最佳路径
如何不让学生的个性发展被“误伤”
因势利导与技术奇迹

第三重　教状态

关注生命状态
不做“赶尸人”
拖延症
做永葆青春的勇士
成功源于专注
懒惰背后的勤劳
内心洞明的家长
励志的卫星
德育是平的
运动与思考

第四重　教人生

理性、理念与理想
心结
弃与取
体验的力量
买椟还珠
“三三法则”
没谈过恋爱的孩子长不大
常识
在惩罚中慢慢成长

第五重　教自己

破茧
还债
破框思维
旁观者
格局
威严与屈辱
教育的结果是分离
你幸福吗
这一生，至少当一次教育的傻瓜

【书摘】
没谈过恋爱的孩子长不大
“早恋”一词大约是中国人的发明吧，西方人是不大有早恋一说的。不但没有，还视男女生的交往为正常。我认识的一位美国教授的儿子下棋有天赋，已经拿过好几个全国冠军，读高中之后突然发现高中的女生不喜欢下棋的男孩儿，于是放弃象棋，改练吉他。在我们看来，这几乎就是玩物丧志，是要痛加贬斥的。这位美国教授倒好，一点儿也不干涉。儿子在棋艺上没有任何进展，却追到了自己喜欢的女孩儿，后来考上了很好的大学，还拿到了全额奖学金。教授为此很自豪。
还有在我们看来更“过分”的。一个十四岁的男孩儿约了同班一名女生周末去看电影，因为地方比较远又没有到驾车的年龄，男孩儿的父亲竟开车送他去，完事了再开车接他回来。经常看美剧的朋友，对这样的情节应该不觉得陌生。
美国人为什么这么做？因为他们觉得孩子到了跟异性交往的年龄就应该放手让他们去。一位美国母亲说得更直接，一个孩子如果被别人甩过，又甩过别人，情感上多半就成熟了。这个时候让他独立生活，父母亲绝对可以放心了。
中国的父母可能会对这样的观点目瞪口呆。这里面有文化的差异，究竟是别人太开放还是我们太保守？
中国古代大多数年代结婚年龄都很早，《红楼梦》里那些爱情故事的主人公大都是十五六岁的少年，换到今天都还没上高中。《诗经》里那些脍炙人口的诗句，如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”等，描述的正是少年男女“早恋”的场景。古人尚且如此开明，我们为什么如此封闭？
还是教育观念的问题。在文学作品中，早恋很美好，在教育中，早恋很让人头疼。
教育者首先担心早恋会影响学习。这个其实很容易被否定，成年人是否因为谈恋爱而影响工作？有人会，但从来没有人会认为两者之间有必然的联系。
反对早恋，希望孩子一心一意学习，这是第一种态度；控制早恋，最好使其能促进学习，这是第二种态度。两种态度其实都很功利，目标指向都是学习。如果目标指向变为孩子的成长，就会有第三种态度：理性看待孩子的“早恋”，将其视为“早练”。
“早练”一说来自于著名的性教育专家陈一筠。陈一筠认为，现在孩子性成熟较早，在成年前有很长一段时间处于“性待业期”。在此期间，有一些与异性交往的经验其实对孩子今后的婚姻生活大有帮助。
我们教育孩子，不就是希望他们未来有幸福的人生吗？所以，小的时候让他们操练起来，其实是有益的体验。否则，就会有从没有谈过恋爱的“乖”孩子成年之后不知道怎么追求心仪的异性，屡次失去机会，到时着急的还是家长。
幸运的是，在我认识的家长中有越来越多的人对此持开放的态度。我们学校的一名学生会主席品学兼优，却有一名外校的男朋友。有一天我问她这件事，她也并没有否认，只告诉我：“老师，我已经17岁了，我爸爸说，没有谈过恋爱的女孩儿长不大。”
弗洛伊德不是说过，女儿是父亲的情人吗？我只能赞叹，这位爸爸够睿智的。
当然，和西方人相比，东方人表达感情的方式要显得含蓄一些，在公开场合有亲昵行为在我们的文化中并不被广泛接受，这是我们需要跟孩子说明的。学校的管理者需要在尊重学生异性交往自由的基础上给学生设置一定的规则，如：在公共场所不可以有亲昵行为，不能在校园里成双入对，等等。毕竟，学校不能成为学生谈情说爱的场所，这是底线。大家将心比心便会相互理解。
早恋并不是问题，如果我们将之视为问题才是真正的问题。反之，心平气和地跟孩子沟通，不越权，不篡权，尊重孩子的想法，恪守自己的参谋身份，早恋可能带来的所有不良结果便根本不会发生。
至于小学生谈恋爱，也许顺其自然结果更好，因为那根本就是一种虚无缥缈的关系，昨天两人还好着，后天可能就散了。教师需要做的是对学生的引导：不要瞎起哄，不要低级趣味。我不知道多少人曾有过小学时期的“恋情”，如果有，那还真如同冰山上的雪莲一样珍贵。