教学设计孙中山的民主追求.doc

标题
历史必修三 第22课 孙中山的民主追求
单位
哈尔滨市第164中学 王颖
设计
思想
采用“导课诱趣——问题式导学—自主探究与合作探究相结合——多媒体辅助教学突破重难点”的教学模式。

教
学
三
维
目
标
知识与
技能
1、通过本课的学习是学生了解孙中山三民主义的基本内容，认识三民主义在推动中国资产阶级革命工程中的作用。
2、通过对比新旧三民主义的异同，培养学生对比分析历史问题的能力。
过程
与
方法

创设情境激发兴趣，通过多媒体辅助教学，让学生在自主探究、合作交流过程中，感悟历史。
情感态度与价值观
通过孙中山和他的民主追求的学习，学习伟人顺应时代潮流、与时俱进的伟大品质。通过三民主义理论内容的形成和发展，认识到革命理论需要随着时代发展而不断完善的规律。
教学
重点
新旧三民主义的内容
教学
难点
对新旧三民主义的评价
教学活动过程
步骤
教师活动
学生活动
设计意图

导入新课

讲授新课

讲授新课

总结

创设情境，角色尝试：
多媒体展示：
描写甲午中日战争和八国联军侵华的两首诗。进一步提问：诗中描绘了怎样的一个中国？在学生回答的基础上，进行角色尝试：如果你是一个举人，深受皇恩。又看了《天演论》、《变法通议》而深有同感，进一步吸收了“物竞天择，适者生存”的说法
如果你是这种身份的大夫，你会怎样治疗当时的中国呢？
由此倒入新课

一、三民主义
播放短片——孙中山革命历程
1.三民主义的思想渊源
过渡：孙中山在投身革命之前曾经也寄希望于清政府，1894年向时任北洋大臣的李鸿章上书请求变法，无奈石沉大海。这也促使孙中山由改良转向革命。要革命就先有理论，孙中山首先投身于革命理论的创建中。
展示问题：孙中山创建革命理论过程中吸收了哪些优秀的人类文化成果。

教师帮助整理落实，多媒体演示。
2.三民主义内容
过渡：在多元的吸收人类文化成果的基础上，孙中山创造性的提出了自己的革命理论——三民主义
板书：三民主义
教师讲述：三民主义的诞生过程，多媒体辅助演示，师生合作完成学习三民主义内容及具体含义
3.三民主义的评价
展示问题：三民主义反映了中国人民的哪些愿望，如何推动中国革命。
板书：辛亥革命、 创建共和制度、维护共和斗争
进一步提问：中国的状况又没有一次好转？为什么？
板书：失败
播放视频：孙中山的演讲关于对共和革命的困惑
合作探究：请你为孙先生出谋划策，找到症结所在？
总结的基础上完成了对三民主义的评价，从而突破本课难点
二、新三民主义
1.提出背景
过渡：三民主义不符合中国的国情，孙中山的革命探索也陷入绝境，可越是困境越显示出这位革命家不屈不挠的斗争意志。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
设问：谁为孙中山的革命理论注入了新的活力？
板书：苏俄、中共推动
过渡：1924年国民党一大召开，在会上孙中山重新解释了三民主义，作为国共合作的政治基础。
板书：新三民主义以
2.新旧三民主义的比较
自主探究：新三民主义“新”在哪里？
3.新三民主义的评价
展示问题：新三民主义如何推动中国革命
板书：国共合作、国民革命、黄埔军校

探究：如何评价新三民主义
教师总结的基础上完成。

总结过渡：在国名革命轰轰烈烈进行的1925年，孙中山先生为革命耗尽了最后的心血在北京逝世，终年59岁。他的一生为中国革命铸就了不朽的功勋，也为我们留下了宝贵的精神财富

三、感悟革命家精神：
展示材料：孙中山一生两次伟大的转变
展示：一些孙中山先生有代表性的名言与学生共勉
感悟孙中山先生爱国思想，与时俱进的革命精神，励志做一个具有民族使命感和社会责任感的人。

学生在角色尝试的同时，对中国近代先进的中国人的救国探索进行简要回顾，整理线索

在观看短片的基础上概括孙中山一生革命活动

学生在阅读教材的基础上回答：西方资产阶级的政治学说；中国传统文化的大同思想；进化论、资本论等其他学说

学生自主探究，回答问题：在三民主义的指导下，中国发生了辛亥革命，创立了共和制度

学生合作探究的基础上找到问题的根源所在——三民主义的局限性，在教师的引导下找到局限性：没有明确的反帝主张，没有具体的土地革命纲领。

学生自主探究在所学知识的基础上完成： 苏俄，中国共产党

学生自主探究，通过对新旧三民主义的比较完成。
根据教材和所学知识自主探究回答：公共合作、建立黄埔军校、开展国民运动、北伐

合作探究，在老师的引导下学生认识到，新三民主义提出了明确的反帝反封建的革命要求，是国共合作的基础，推动了中国革命。但是，它仍然属于资产阶级的革命的范畴。

学生体会感悟：不屈不挠、与时俱进的革命精神
学生自己谈谈所知道的孙中山的名言，谈感想。
学生自己先谈谈自己所知道的孙中山的名言及认识

创设情境，导课诱趣
以此复习近代中国人探索救国道路的历程。

让学生对革命家一生的革命历程有一个更完整更清晰的了解 ，同时利用多媒体素材培养学生阅读和分析史料并从中获取有效信息的能力

培养学生阅读提取有效信息的能力。

体现学生学习中的主体地位，在学生合作探究的基础上突破难点

让学生多角度深入的分析历史问题，提高能力

实现情感价值观教育，让学生思想得到升华

《孙中山的民主追求》教学设计

哈尔滨市第164中 王颖
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