一年级语文听说教案.doc

1.你好
1.教学目标：
会使用“你好“， “早上好”， “再见”等礼貌用语，能听懂“上课”，“下课”等课堂用语。
2.教学重点：
重点句式：“你好！ ” “早上好！ ”
“再见！“ “明天见！ ”
3. 教学难点：会使用“你好…”“再见…”表达意思。
教学过程：（利用DVD光盘）
自学指导（一）
引导学生观察图片，让学生说一说日常礼仪.
老师边讲解，边问：
（1） 小朋友有哪些日常礼仪？
（2） 见到有认识的人应该说什么？
（3） 道别的时候要说什么？
1.引导学生观擦图画，让学生说一说图画上有谁，他们可能在做什么，引导学生说出，“他们在说话等句子，借以复习“你好……”这一句式。
2.学生借助拼音读句子，练读对话，解释学生不理解的词语。
3.学生小组合作分角色连读对话，读完一遍，换角色再读，多读几遍。
自学指导（二）深入学习重点句式
请学生分别扮演“老师”“学生”可以直接读句了，也可以用自己的话说。
（1）引导学生说一说日常礼仪。
你好！
再见！
（2）引导学生跟老师一起学唱一唱儿歌“老师您早”，要教会儿歌的内容和意思。引导学生的兴趣。

布置作业：
1. 回家练一练，唱一唱儿歌：“老师您早”。
2. 给父母说一说图画中的“学校”“教室”“老师”，“学生”。
课后反思：

2.你叫什么名字
教学目标：
1. 会使用疑问词“什么”，询问姓名，会使用疑问词“几”询问年龄。
2. 能使用完整的句子，介绍自己的姓名，年龄及所在学校，班级。
教学重点：
重点句式：
“你叫什么名字” “我叫巴特尔”
“你今年几岁“ ”我今年7岁“
教学过程：
一、会话
二、自学指导（一）
1.引导学生观察图画，说一说画面上有谁，他们在哪里。特别要注意引导学生观察图片里的情况。
2.学生拼读句子，练读对话。教师解释学生不理解的词语或句子，并引导学生读好问句，读出疑问的语气。
3.对话中出现的“名字”“年龄”是本课的重要词语，可以引导学生结合图片学习，引导学生通过画面形象地理解词语的意思。
5.学生两人小组分角色对话。教师注意引导学生互换角色，反复练习，以使学生全面掌握对话内容。
自学指导（二）、
让学生两人小组分角色互问互答，每个同学能机会提问：也有机会回答。“你叫什么名字？” “你今年几岁？”。还可以运用给出的词语。展开更为丰富的对话。
第二课时
一. 引导学生跟老师一起学唱一唱儿歌“找朋友”，要教会儿歌的内容和意思。引导学生的兴趣。
二. 要求学生跟同桌一起读一读，唱一唱。然后让同学们一起读，并结合儿歌的内容来做一做动作。
三. 让几个学生上讲台扮演找朋友的动作，从而让学生更加理解儿歌的内容。

布置作业：背诵儿歌
课后反思：

3．这是什么

教学目标：
1.会使用“这是什么……”进行说明：并能简单地说明到底是什么。
2.听对话的时候，能听懂常见文具的名称，能借助图画大体听懂对话的内容。
教学重点：理解对话内容并重点词和重点句式。
教学难点：要会说出文具的名称。
教学过程：
一、 调动学生对文具的认识的经验，导入邀趣。
1. 教师：“这是什么？”
教师可以让学生借助“活动”中的图片，说一说图片中有哪些常用的文具。
2.教师读对话或播放教学光盘，学生初步了解对话内容。“铅笔”“书包”“橡皮”等文具里常见的文具名称，是本课的重点词语。引导学生借助“活动”中的图片，说一说巴克提看到的文具的名称。
3.学生借助拼音读句子，教师适当讲解。引导学生读好问句的语气，再分角色练习对话。
二、自学指导（一）：会话
课前准备：相关词语的卡片（正面是图画，背面是加注拼音的词语）。
1. 学生看图，把知道的文具名称大声说出来。
2. 学生拼读词语。教师可以做动作演示某些文具的特征，引导学生读相关文具名称，以激发学生的兴趣，加深记忆。
3. 游戏：看卡片说词语。
教师刮序出示词语卡片，学生大声说出相应的名称。教师注意纠正发音。学生两人小组，一人出示卡片的正面图画，另一人说出相应的文具名称，两人交替进行练习。逐渐熟练后，教师组织小组比赛，看哪个小组记住的词语多。
三、自学指导（二）：活动
（扩展练习）1.教师引导学生运用本课重点句式，谈论对文具的认识。
“我有小书包”
“我文具盒，铅笔，橡皮，尺子。”
2. 对话练习。教师依次出示词语卡片，让学生使用“卡片上有……“的句式说名称。学生从词语卡片中挑选自己最喜欢的文具。
四、自学指导（三）：读儿歌
1.让学生观察图画，说一说图中的学生在干什么。
2.学生借助拼音读儿歌，注意读准拼音。
3.教师范读儿歌，并适当讲解。
4.教师指几名学生，读儿歌。然后学生分组读儿歌，还可以进行小组比赛，看哪个小组读得又快又好。
布置作业：熟读儿歌“刚上一年级”。
课后反思：

4.他是谁

教学目标：
1. 会使用疑问词“ 谁“询问任务身份，会使用”是不是“进行简单的是非问。
2. 能听懂并称说“ 爷爷“ “ 妹妹”等有关亲属称谓的词语。
教学重点：
1. 重点句式：
“他是谁？”“他是我爷爷”
“她是不是你奶奶？”“不是，她是我姥姥”

教学过程：
一、 导入：
1.引导学生观察图画，让学生说一说画面上有什么。
2.学生自主拼读对话，询问身份，询问职位，肯定、否定，用疑问代词询问人物时，有多重指向，如：询问姓名，询问身份。
3.学生两人小组分角色对话。教师指几组学生到讲台前表演对话，及时评价。
二、自学指导（一）：活动
（学生两人小组对话，巩固词语）。
1.先巴克提到李杰家玩，看到李杰的家庭照片合影，询问照片上的人是谁，李杰进行回答。
2.学生自行拼读词语，并试着用上这些词语，表述人物的身份，如，“爷爷”“叔叔”“舅舅”“姨妈”“姑姑”等。
展示：读儿歌
1. 教师领读，学生跟读，理解意思，要分清爸爸妈妈的兄弟姐妹应该怎么称呼。
布置作业：朗读课文，并对正确认识对亲属的称呼。
课后反思：

5你想吃水果吗
教学目标：
1. 会运用“想……吗”询问意愿，会运用“想……”表达意愿。
2. 会使用“谢谢”“不客气”等礼貌用语。
3. 能听懂并称说“苹果”“葡萄”“香蕉”等常用的有关水果的词语。
4. 教学重点：
重点句式：
“你想吃水果吗？”
“你想吃苹果还是葡萄？”“我想吃苹果”
“谢谢。”“不客气。”
教学难点：
认识水果并说出水果的名称。
教学过程：
引导学生看图，了解对话发生的场景。
1.学生借助拼音读对话。教师利用学生的生活经验解释“水果”“帮”等词语。
2.教师领读对话，学生跟读。注意指导学生读好问句的语气。
3.学生两人小组，分角色朗读对话，然后互换角色练习。
4.扩展练习。引导学生使用新学的句式谈论日常生活的某种能力。
“妈妈，你想吃水果吗？”“我帮你洗一个”
“谢谢”“不客气”
自学指导（一）：
会话
把全班学生分四组个小组引导学生借助拼音进行会话练习。
课前准备：相关词语的卡片（正面是图画，背面是加注拼音的词语）。
1. 引导学生观察图画，试着说一说图画中有谁。
2. 学生借助拼音读词语，借助图画理解意思，识记词语。
3. 学生俩人小组合作学习，会话练习。然后两人学生交换角色练习。
4. 开展“比赛阅读”的游戏。教师随机点小组比赛，比一比，谁读的好。
复习句式。可以让学生自由组合会话练习。
读儿歌
1. 学生借助拼音读儿歌“七个妞妞来摘果”，将不理解的词语画出来，向教师提问。
2. 教师引导学生借助图画理解儿歌内容。
3. 教师领读儿歌或教学光盘播放儿歌，学生跟读。
4. 学生跟着一起学唱《七个妞妞来摘果》。
布置作业
唱会并朗诵《七个妞妞来摘果》。
课后反思：

6．今天有什么课

教学目标：
1. 会运用“星期几”询问意愿， “上午”“下午“等词语表达意愿。
2. 要明确一个星期里有几天，分别怎么说。
3. 听对话的时候，能听懂与有关课程的词语：能借助图画大体了解对话的内容。
教学重点：
重点句式。
“今天星期几？”
“我们今天有什么课？”“上午有数学课，语文课………….”等课，“下午有班会和活动”。
教学难点：
对星期，课程种类，上午，下午、班会等词语的准确认识。
教学过程：
自学指导（一）
扩展练习，真实对话。先是师生问答，然后学生互问互答。
“今天星期几？” “我们今天有什么课？”
（一） 会话
1. 学生借助拼音拼读对话。
2. 引导学生借助图片和经验学习新词语“星期”“班会”“活动”。
3. 学生自由拼读对话，画出不懂得地方。教师解释句子的含义，并示范带读。
4. 重点词语运用。学生交流：今天下午有什么课？
“今天下午有美术课吗？”
5.学生两人小组份角色对话。教师指几组学生学生到前面分角色表演对话。
（二） 读儿歌
1. 学生观察图画，说一说图画画的是什么地方，小朋友在那里干什么。
2. 教师朗读儿歌或播放教学光盘，学生朎听，感受汉语的音读美。
3. 学生借助拼音拼读儿歌，将不理解的词语画出来，向教师提问。
4. 教师领读儿歌，学生跟读。
5. 播放教学光盘，学生边跟读边理解词语。
布置作业：
熟读儿歌：“牧羊童”

课后反思：

7．你要去哪儿
教学目标：
1.会使用“请问”“这是…..吗？”等句式询问。
2.听对话的时候，能听懂询问的句子，能借助图画大体听懂对话的内容。
教学重点：
重点句式：
“请问这是教学楼吗?”
“你要去哪儿？”
“你知道在几楼吗？”
教学难点：
认识并记住重点词语和重点句式。
教学过程：
自学指导（一）
学生两人小组分角色练习对话中的重点句式。
“请问这是教学楼吗？” “你要去哪儿？”
会话
1. 引导学生观察图画，了解对话的场景：古丽娜向马阳询问这是不是教学楼。
2. 教师逐句讲解对话内容。
3. 教师领读对话，学生跟读。
活动
1. 教师引导学生观察图画，了解场景内容。可以先让学生说一说在图画中看到了什么。
2. 学生拼读学校里的场地以及场景。让学生一边问，一边答。学生用图画中公共场所的名称替换问路的目的地。教师先示范读，然后学生练习。
自学指导（二）
学生两人小组分角色练习，一人问，一人答。然后互换角色练习。角色可以指几组学生当众表演对话。

唱一唱
1. 学生观察图画，读儿歌
2. 学生提不理解的问题。可以适当讲解。
布置作业：背诵儿歌：我们的学校亚克西

课后反思：

8．你喜欢什么动物
教学目标：
1.会使用疑问代词“什么” 询问爱好。能说出一些喜欢的动物的名字。
2.能听懂并能说，“骑马” “经常”等词语。
3.听对话的时候，能听懂与动物有关的词语：能借助图画大致了解对话的内容。
教学重点：
重点句式：
“你喜欢什么动物？”
“你喜欢骑马吗？”“喜欢，我经常骑马。”
2.重点词语。
与活动有关的词语，如“蜜蜂”“蝴蝶”“鹰”“青蛙”“蝌蚪”“金鱼”“螃蟹”。
教学难点：
认识并说出各种动物的名字。
教学过程：
自学指导（一）
扩展练习。教师问，学生答。也可以学生之间合作问答。
“你喜欢什么动物？” “我喜欢狗。”
会话
1. 引导学生看图，了解对话的场景。可以让学生说一说。
2. 学生拼读对话。教师逐句讲解对话。对话中出现的词语“骑马” “经常”等词语。
3. 学习新词语。可以借助第二部分“活动”中的图片帮助学生识记“蜜蜂”“蝴蝶”“螃蟹”“鹰”等动物的理解。
4. 教师可以通过提问的方式，检测学生是否理解重点句式。如：
“你喜欢什么动物？”
5.学生两人小组分角色练习对话。指几组学生到讲台前表演对话，并及时评价。
活动
1. 了解学清，激发兴趣。本课学习的有关的词语是日常生活中常见的词语。在教学可以先让学生说说自己知道的动物。
2. 学生拼读词语，借助图片识记词语。
3.学生两人小组合作巩固词语，练习对话。
唱儿歌
1. 引导学生看图，让学生说一说图上画了什么。
2. 教师朗读儿歌，学生朎听。引导学生借助生活经验，理解儿歌的词语。如。
3. 教师领读儿歌或播放教学光盘，学生跟读儿歌。
4. 学生学读这首儿歌。
布置作业：学读儿歌
课后反思：

9.你在干什么
教学目标：
1.会使用“在干什么“ “画画”“像”等词。
2.能听懂并称说，“在画画”“眉毛“ ”眼睛“ ”鼻子“ ”耳朵“ 等常用词语。
3.听对话的时候，能听懂有关的词语和表达的句子：能借助图画大体理解对话的内容。
教学重点：
重点句式：
“你在干什么？”“我在画画。“
“画的是谁？”“画的是你，像你吗？“
2.重点词语。
与活动有关的词语，如“头”“媚毛”“耳朵”……..等人的身体部位。
教学难点：
要让学生正确认识并牢记人的身体部位的名称。
教学过程：
自学指导（一）
扩展练习。
1. 借助身边常用的活动练习运用新学的词语。
2. 借助活动中的图片指出自己的身体部位并说出名称。
会话
课前准备：活动的图片。
1. 引导学生看图。
2. 学生观察图画，说一说图上画了什么，有哪些认识的图片？
活动
1. 学生看图，不看图下的词语，说一说自己知道的名称。
2. 学生借助拼音读词语。
3. 学生两人小组合作学习。一人盖住书中的文字，指着图，另人说出这是什么。然后两人互换角色练习。
自学指导（二）
引导学生运用词语，让学生说一说自己在干什么。如：
“我在画画。”
读儿歌
1. 学生看图，说一说图中有什么。
2. 学生借助拼音读儿歌，教师大致讲解意思。可以借助图画理解。
3. 教师领读儿歌和教学光盘播放儿歌，学生跟读。
布置作业：
学唱儿歌“两只老虎”
课后反思：

10.李杰在哪里
教学目标：
1.会使用“中间，上，下，左，右”等位置。。
2.听对话的时候，能听懂与位置有关的词语和表达意思的句子：能借助图画大体理解对话的内容。
教学重点：
重点句式：
“这是我们班的节目。”
“中间的是巴克提吧？“ ”对。他左边是买买提，右边是古丽娜。“
“李杰在哪里？”“他在古丽娜的后面。”
教学难点：
准确认识并运用位置。
教学过程：
自学指导（一）
扩展练习。出示图片，让学生说出。如：
“我在他的左边。”
“我在她的后面。”“她在我的前面。”
会话
课前准备：图片。
1. 引导学生看图，说说有什么，在干什么。
学生借助拼音读对话，画出不理解的词句，然后在全班交流，教师相机指导。应引导学生理解。如：
“李杰在哪里？”
“他在古丽娜的后面。”
2. 教师领读对话或播放教学光盘，学生跟读。引导学生读出对话的语气。
3. 学生分角色表演对话。
活动
1. 学生看图，如果有能说出具体位置，就大声说出来，并当小老师教其他同学。
2. 学生借助拼音读词语，看图说出位置。
3. 学生两人小组合作学习，一人指着图，另一人说出哪个图在什么地方。
读儿歌
1. 教学光盘播放儿歌，教师随着一起读，并相应地做动作，激发学生的学习兴趣。
2. 学生借助听读儿歌，说一说读懂了什么。教师适当讲解。再次播放教学光盘，学生跟读。
布置作业：
背诵儿歌《丢手绢》。
课后反思：

11.你早上几点起床
教学目标：
4. 会正确使用时间的用法。
5. 听对话的时候，能听懂有表述时间的句子：能借助图画大体听懂对话的内容。
教学重点：
重点句式：
“现在几点了？”
“我该上学了，我们走吧！”
“你早上几点起床？”
“我晚上十点睡觉。“
教学难点：
正确认识时间的运用。
教学过程：
自学指导（一）
教师引导学生熟悉行为习惯用语。
会话
1. 教师导入，可以问问学生平时几点起床。
2. 引导学生观察图画，了解对话的场景：第一场景中，在家时：第二场景中，在去学校的路上。
3. 学生借助拼音读第一场景的对话，不懂的问题教师提问。然后，学生分角色练习对话。
4. 学生借助拼音读第二个场景的对话，注意读出语气。然后，学生分角色练习对话。
5. 教师引导学生巩固重要对句式。
6.学生两人小组分练习两个场景中的全部对话。
活动
1. 教师引导学生观察图画，让学生说一说图画中标的是几点。
2. 再让学生自己指出钟表的时间，指针标的是几点就说出几点。
听读故事
1. 引导学生观察图画，说一说看到了什么。教师领读第一自然段。
2. 教师领读第二，三自然段。让学生说一说：图中的小朋友在干什么？教师适当讲解。如，可以借助图片。
3. 教师朗读第四，五自然段。让学生说一说图画中的表指的是几点。
4. 教师朗读第六，七，八自然段。让学生说一说：贝贝跟妈妈和琪琪的对话以及意思。
5. 学生看图，听老师读故事或听教学光盘播放故事，可以小声跟读。

唱一唱：《我的好妈妈》
布置作业：
背诵儿歌，并学会唱。
课后反思：
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12.谁来擦黑板
教学目标：
6. 会使用“谁来擦黑板？……”等句式询问。
7. 听对话的时候，能听懂相关的的句子：能借助图画大体了解对话的内容。
教学重点：
重点句式：
“我们俩扫地吧！“
“李杰，你和加娜儿擦窗户，好吗？“
”谁来擦黑板？“
教学难点：
认识重点词语并正确了解意思。
教学过程：
自学指导（一）
教师引导学生运用表达的句式。
会话
1. 学生拼读句子，继续对话。教师重点解释表达场景的意思。
2. 对话中出现的句子是本课的重点句式。
3. 学生两人小组分角色练习对话。指几组学生当众分角色对话，并及时指导，评价。
4. 替换练习。教师指几名学生上台，进行师生对话，或者学生两两对话。引导学生运用本课学习的句式。
活动
1.引导学生运用本课新学的句式。在同学之间的互问互答。
自学指导（二）
扩展练习。同学之间交流。
听读故事
1. 学生观察图画，说一说故事里出现的主人公是谁。
2. 学生借助拼音读故事，了解故事的起因，引发对下文的期待。
3. 教师引导学生观察第二幅图，让学生说一说图上画了什么，出现了什么样的场景，学生借助拼音读第二自然段。教师适当讲解。
4. 教师引导学生观察第三幅图，让学生说一说图上画了什么以及场景的变化。学生借助拼音读第三自然段。教师可以通过提问帮助学生理解故事。
5. 学生借助拼音读第四、五自然段，教师适当讲解。
6. 教师朗读故事，并通过提问的方式检测学生是否理解故事。
7. 教师读故事或播放教学光盘，学生再次感知整个故事。如果有条件，可以分角色表演故事。
唱一唱
1. 学生观察图片，了解歌曲的情景。
2、教师唱歌，学生听歌。教师大致讲解歌词的意思。
3、学生试着跟唱，感受歌曲的旋律。
布置作业：
熟读并练一练唱儿歌《粉刷匠》。
课后反思：

13.你每天怎么来上学
教学目标：
1.通过画上要学生认识去学校时的交通工具。
2.听故事的时候，能借助图画大体理解故事的内容。
教学重点：
重点句式：
“你每天怎么来上学?”“我走路上学。“
“我坐校车上学。“
教学难点：
用本课重点词语，正确认识交通工具。
教学过程：
自学指导（一）
教师指学生上台，以两人小组的形式表演，一人询问，另人上前回答。除了教材中提供的词语，学生还可以使用更为丰富的语句加以回答。如：“你喜欢做什么车？”“我喜欢坐火车。”
会话
1. 学生借助拼音读对话的内容。
2. 学生分角色朗读，分角色练习对话。
创设多种情景，引导学生运用以前学过的内容。
活动
1. 引导学生观察这几幅图画，说一说图画上的是什么。
2. 学生自行拼读几句话。角色解释学生不理解的词语或句子。
3. 学生两人小组练说。一人说，另一人听，并判断同学说的是否正确。
自学指导（二）
扩展活动。学生交流：还有哪些交通工具。
听读故事
a) 学生观察图画，说一说这个故事里有那些动物，他们在干什么学生应该可以说出。
b) 教师读第一自然段，并适当讲解，以帮助学生理解故事内容。
c) 学生反复观看教学光盘，借助动画加深对故事的理解。鼓励有能力的学生小声跟读。
唱一唱
d) 学生观看教学光盘，然后说一说看到了什么，听到了什么。
e) 教师讲解学生不理解的地方。
f) 教师领读儿歌，学生跟读。
g) 再次观看教学光盘，学生跟读。

布置作业：
背诵并学唱儿歌：《小船》。
课后反思：

14.这件毛衣真漂亮
教学目标：
1.要学会说出衣服的名字。
教学重点：
1.重点句式。
2.重点词语。
教学难点：
用重点句式并了解着装的名字。
教学过程：
自学指导（一）
两个人组分角色练习对话。然后，更换练习
会话
1. 引导学生看图，了解场景，说一说：这是什么衣服？
2. 教师逐句讲解对话内容。
3. 教师领读对话，学生跟读对话。注意读出语气。
自学指导（二）
学生两人小组合作学习。指着图，练习对话。
活动
1. 学生看图正确认识衣服的种类和名称。如“外套“ “毛衣” “裤子” “裙子” “帽子” “围巾” “手套” “鞋子” “袜子”
2. 学生两人小组练说。一人说，另一人听，并判断同学说的是否正确。

读儿歌
1.学生看图，说一说图中小朋友在干什么。
2.学生借助拼音读儿歌，教师大致讲解意思。可以借助图画理解。
3.教师领读儿歌和教学光盘播放儿歌，学生跟读。

布置作业：
练习提问常用句子

课后反思：

15.这样太危险了
教学目标：
1. 通过观察图片，推测可能发生的事情，了解这样玩的危险性。　
2.让学生初步了解最基本的安全教育。
教学重点：
重点句式：
“注意安全！这样做太危险了！”
“我撞到你了，对不起！“ ”没关系，请不要在楼道里乱跑。“
“好的，我以后会注意。“
教学难点：
让学生了解安全教育。
教学过程：
自学指导（一）
扩展练习。教师引导学生进行图画联系
会话
1. 教师谈话，调动学生的积极性，让学生说一说自己的绘画内容。
2. 引导学生观察图画，让学生说一说图画里有谁，他们在干什么。
3. 教师讲解句子的意思，并引导学生复述本课重点句式。
4.学生两人小组，分角色表演对话。然后两人互换角色表演。
活动
1. 学生观察图画，说一说图画中小朋友们在干什么？
学生借助拼音练习图画中的内容。
“要靠右边走。”
“从楼梯上滑下去很危险。“
“这样做不安全。“
听读故事
课前准备：相关词语卡片（汉子加注拼音。）
1. 学生拼读题目，教师借助第一幅图说一说。
2. 引导学生观察第一幅画，让学生说一说看到了什么。
3. 教师领读第一，二自然段。让学生说一说听懂了什么。教师讲解大意。
4. 学生借助拼音读第三自然段，说一说读懂了哪些内容。提示学生注意有关活动的词语“太危险了”。有关学习的词语“注意安全”。
5. 学生观察第三幅图，说一说图画在干什么。学生借助拼音看第四幅图。教师提问：“小熊对下鸭子说了什么？”引导学生找出小熊说的话多读几遍。
6. 学生观察第五，六福图画，猜一猜这两幅图的内容。教师提问：找出小熊说的话，多读几遍。
7. 播放教学光盘，学生再次感知整个故事。鼓励学生跟读。
唱一唱
1.引导学生看图，让学生说一说图上画了什么，看出了什么动物。
5. 教师朗读儿歌，学生朎听。引导学生借助生活经验，理解儿歌的词语。如。
6. 教师领读儿歌或播放教学光盘，学生跟读儿歌。
7. 学生学唱这首儿歌。

布置作业：
1.学生回家多学习安全知识，路上，教室力等等应该要注意哪些事项。2.朗诵儿歌，学会唱。

课后反思：

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