小学英语课堂教学注意事项之我见.doc

小学英语课堂教学注意事项之我见我认为小学英语课堂教学应注意以下方面: 1、表演教学活动每个单元里面都有对话，而且都是贴近生活实际，如果仅让学生跟着录音读或者全班齐读，这样学生会感到很枯燥，而且目的性也不强，所以在对话的巩固上可以让学生根据对话进行表演，小学生的表演欲很强，当一组上台表演的时候，其他学生做评委，而老师也要明确评委的任务是听听人家说的怎么样，对话中间有没有说错的，如果有，等他们表演完之后提出来。2、猜测教学活动在学完单词之后，教师可以轻声说出单词，让学生根据口型来猜测教师所说的单词，培养学生的观察能力。在学完新句型之后，也可以用猜测的活动进行巩固，这种活动不仅可以调动学生的积极性，也可以让学生在猜测中获得快乐和成就感。3、调查教学活动教师可以先给学生创设一个生活中的情境，让学生运用所学的日常交际用语进行交流，可以提高学生的交际能力，也可以培养学生运用语言的能力。4、发散性教学活动，这个活动具有探索性、实践性。可以是制作贺卡、绘画等。如果可以的话，让学生进行小组合作创作，培养学生的合作精神。这样可以引导学生进行发散性思维，使学生充分发挥想象力，激发学生的创造欲，使学生的思维得到发展。我还认为在故事教学实施的过程中应该弄清和注意以下几个方面的问题：（一）故事教学应遵循的基本原则：1. 故事的活动性、趣味性应与学生的年龄特征相结合低年级的学生活泼好动，形象思维强，他们学习英语主要出于兴趣。因此，教师在设计故事教学时，应注重故事表演的活动性和趣味性。与此同时，教师还应该根据学生的生活经验和认知水平设计故事内容。2. 故事在表演时应坚持控制与开放相结合的原则在小学英语教学实践中所说的“故事”可以分为两种，一种是教师根据教学内容而创作出来的小故事。The lion and the mouse；The Country Mouse and the City Mouse；Three butterflies 等，另外一种是传说着的童话类故事，如：Snow White；The fish and the old man 等，这些童话类的故事语言地道，短小精悍，深受学生的喜爱,可以极大地吸引学生的注意力，帮助其巩固所学的语言知识。因此，教师在设计故事时，要特别注意在故事情节或人物语言方面进行适当的发挥，以激发学生的想象力和推理能力。这样，学生的语言实践活动才能更加鲜活，也更具有个性，学生的思维才能得以发展。教师还可以通过让学生新编故事和续编故事等方法，来训练学生的语言运用能力和创新能力。3. 故事表演应坚持丰富与重复相结合的原则故事的语言越丰富，人物的性格就越鲜明，情节越多变，其表演性就越强。但作为教学的一种方式，教师应围绕教学目的，有层次和有选择地引导学生表演故事。比如，活动的组织形式最好采用两人或四人小组；情节则应根据教学需要，可以使单个情节，也可以是多个情节。在操练过程中要注意语言重复，力求突出教学重点。如果教师想通过故事表演操练和学习词汇或句型，那么这些词汇或句型在故事中要尽量反复或重复出现，以求给学生强烈的刺激，并为其提供反复练习所学语言的机会。（二）故事表演的实施过程：1. 设计故事故事可以用于词汇或句型教学，也可以用于对话教学。以下是自己在教学活动中积累的一些做法作一下简单的介绍。(1) 利用故事表演教学词汇在教学过程中，教师首先要挖掘这些词汇的“可表演点”，然后在设计故事。(2) 利用故事表演教学句型故事教学可以利用自然场景或现实生活中的情景，再现课文所描绘的画面，使学生置于近乎“真实”的学习情景中。这样可以缩短教材与学生认知之间的距离，引起学生情感上的共鸣。(3) 利用故事表演教学对话情景教学就是在课堂教学中创设具体的场景，激发学生的学习热情，引导他们从整体上理解和运用所学语言。如果故事表演涉及多个角色，在设计是应让角色有主由次，语言又难有易，以满足不同性格和学习程度的学生的需求，让所有学生都能参与到故事表演中来。教师在设计故事时，要充分考虑故事的情境、角色和语言；同时还要与设一些声音和动作。2. 呈现故事教师在呈现故事时不仅要讲，还要演。教师可以利用课件、人物头饰或工具，甚至可以领用动作边讲边演来呈现故事。在呈现故事时，教师的是反映应力求做到动作、声音和表情等到位，使故事清晰、有序地呈现给学生。3. 表演故事(1) 准备学生准备故事表演的过程包括角色的分配、与烟草联合小组合作预演。有时挑选角色会花费教师很多时间。教师可以为个小组指定一个小组长，要求每组的小组长做一套头饰，然后小组成员分别操练自己所扮演角色的语言。操练时教师应给予帮助和指导。(2)表演在故事表演过程中，每个学生的水平是不同的。这时，教师应引导学生明白：每组的荣誉应该由每个组员共创、共享。作为教师要为每位学生提供表演的机会。(3)评价小学生都渴望得到教师的鼓励、肯定和赞扬。教师应充分运用形成兴评价来维护学生学习的热情，稳定学生学习的积极性。在平日的课堂教学中，每个小组都有学生用英语命名；在实施评价时，根据三个阶段的表现给予评价。这样的形成兴评价不仅吸引了学生的注意力，调动了他们的学习热情，提高了课堂教学的效率，也是学生看到了自己努力的成果，体验到了学习成功的喜悦和快乐，从而使学生对英语学习充满兴趣。