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三年级数学四单元教案.doc

上传人:仙人****88 文档编号:5488269 上传时间:2024-11-11 格式:DOC 页数:21 大小:125.51KB
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资源描述

1、单元(章)教学设计(试用) 授课时间: 年 月 日至 月 日单元(章)四、加和减总课时数3制定教学目标的依据课标要求与教材分析 鼓励学生独立计算,倡导算法多样化,组织对比,区分进位与不进位、退位与不退位,加强估计。 本单元主要教学口算两位数加、减两位数(和不超过100),解决与“倍”或“差”有关的两步计算实际问题。在练习中还有需要进位的整百数加整百数以及相应的减法。通过这些内容的教学,学生的计算能力和解决实际问题的能力都会有明显的提高学情分析 学生先学习加法口算,再学减法口算。在加法口算中把不进位加和进位加用题组的形式结合起来教学,学生把握住加法口算思路上的相同点和具体处理上的不同点教 学 目

2、 标知识与技能过程与方法情感态度价值观 1. 本单元主要教学口算两位数加、减两位数(和不超过100),解决与“倍”或“差”有关的两步计算实际问题。 2.在练习中还有需要进位的整百数加整百数以及相应的减法 1. 学生主动参与的学习过程,学生通过探究、交流、比较等方式,掌握了数学知识,提高了数学能力。 2.以学生为主体,学生自主探索,积极思考,学生在师生互动、生生互动中学习新知识,悟出新方法 学生从愉快地学习中感受到成功的喜悦。 第 页 (总 页)课时教学设计首页授课时间: 年 月 日课题加和减课型新授第几 课时1课 时 教 学 目 标 (三维)1学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程,能正确口

3、算和在100以内的两位数加两位数;2学生在实际运用的过程中,体会估算的价值,形成估算的方法,并进一步 提 高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力,加深对加法运算的理解,发展数感;3通过比较,渗透“转化”的数学思想;4学生在学习活动中体验成功的乐趣,进一步增强对数学学习的兴趣。教学 重点 与 难点教学难点:学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程,能正确口算和在100以内的两位数加两位数;教学重点:学生在实际运用的过程中,体会估算的价值,形成估算的方法,并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力,加深对加法运算的理解,发展数感;教学 方法 与 手段教学方法:归纳总结,小组合作教学手

4、段:小黑板使 用 教 材 的 构 想 1、淡化口算43+29的基本方法,同时鼓励一部分聪明的学生在口算43+29基本方法的基础上进一步突破原有方法,巧设迁移引桥,帮助学生打开口算思路。 2、深化比较这两题有什么相同点,又有什么不同点,沟通口算两位数加两位数与口算两位数加整十数之间的内在联系,渗透“转化”的数学思想,在自主建构,互动碰撞中提高,在比较归类,对比反思中深化,把发展的迁移能力、估算能力、归纳推理等真正落到实处。在自主建构中提高深化,适时渗透转化思想。 3、合理整合教材习题,让计算充满生活的气息。 第 页(总 页)课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理

5、主要环节的效果一、 复习铺垫、准备迁移。师:今天这节课黄老师和大家一起来研究口算。让我们先来口算几道题。二、合作研究、灵活思维。1不进位加法4321(1)讨论得出方法师:你是怎样口算的?有什么方法。引导学生讨论交流,打开口算思路,说出三种口算方法:复习已经学过的口算题:6+8、527、36+9405、0+30、3090、300900、4320。4320636316440216161364402060314 60464(2)比较渗透“转化”第 页(总 页)课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果师:我们想出了三种口算方法,这三种口算方法有什么共同的特

6、点?引导2进位加法(1)自主出题师:请在方框里填上一个数字,所组成的题目要比黄老师先前出的题要难。该填什么数字呢?难在哪里呢?同桌之间商量商量。师:4321和4329这两道题有什么相同的地方和不同的地方?学生说出“都看成整十数来口算”,渗透“转化”的数学思想。得出三道算式43+29=43+28=43+27=(2)讨论得出方法选择4329进行口算,交流讨论方法根据学生回答板书。(3)总结比较提升认识不同点:一个进位,一个不进位。相同点:都把加数看成整十数,转化成以前会的口算题。第 页(总 页)课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果小结出示课题师:小

7、朋友们,今天我们探讨的话题是“口算”,重点研究了两位数加两位数的口算。(出示课题)。1 奥运统计表(即“想想做做”第3题)2 师:大家看,米奇、米妮来到了国家体育馆鸟巢(多媒体出示鸟巢)。进去看看有些什么。是一张奥运会、残奥会部分国家金牌数统计表。我们一起来算一算,填一填。3数学超市三、 练习。四、 1米奇和米妮出题。(整合“想想做做”第1、2、5题)五、 师:我们请米奇和米妮给我们出几道口算题,好不好?(1)4531、 4536、(2)题组第一组第二组4514 1964918193637551976第 页(总 页)课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环

8、节的效果师:参观完鸟巢,米奇和米妮又来到了数学超市师:看看这回米奇和米妮又会有什么问题。米奇:我带了50元钱,想买两件不同的玩具,可以吗?米妮:我买了两件不同的玩具,给了营业员一张50元人民币和一张20元人民币。小朋友们猜一猜,我可能买了哪两件玩具?4参观动物园(即“想想做做”第5题)师:他们最后来到了动物园。看看动物园都有些什么?。仔细观察,你看到哪些数学信息?(小火车44元,小轿车25元,面包车38元是。)问题一:从熊猫馆到老虎馆哪条路最近?问题二:小明从猴山到蛇馆,小红从猴山到孔雀园,谁走的路近?先估计,再算一算。四、课堂总结。师:回忆回忆,这节课你都有哪些收获呢? 第 页(总 页) 课

9、时达标检测设计(试用) 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测1.小练习:1825、 5639、 26+13 52+38 37+25 19+762.先估计得数是几十多,再计算。 35+32 37+55 26+29 49+14 21+78 49+14第 页(总 页)课时教学设计尾页板 书 设 计 44 + 25 = ( ) 44 + 38= ( ) 说说计算方法 :发现有什么共同点,不同点。 补充设计 作 业 设 计 1:课本41页1小题,2小题。 2:课本42页37小题 教 学 后 记第 页(总 页)课时教学设计首页授课时间: 年 月 日

10、课题解决问题课型新授第几 课时2课 时 教 学 目 标 (三维)1.经历探索和交流解决问题的过程,感受解决问题的一些策略,学习画线段图分析数量关系,学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。2.感受数学与日常生活的密切联系,进一步增强对数学学习的兴趣和信心,初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。教学 重点 与 难点教学重点: 学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。教学难点: 理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。教学 方法 与 手段教学方法:引导法 合作学习法教学手段:准备上衣、裤子的图片(裤子图片上标有元的标签)。使 用 教 材 的 构 想 1.淡化问题的情境,

11、鼓励学生根据已有信息提出想要解决的问题,激起他们发现问题、提出问题的兴趣和欲望。2.深化探究解决问题的方法,能以一种数学的眼光去看待生活,学会用数学去解决生活中的实际问题。以画“数学画”为切入点,进行方法指导,突出本节课的教学重点,突破难点。第 页(总 页)课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、创设生活情境,导入新课。谈话:星期天,郭老师去商场为孩子买衣服,了解到了以下信息,(依次贴出图片):裤子:28元上衣:价钱是裤子的3倍根据学生汇报,教师板书:1.一件上衣多少钱?2.买一套衣服多少钱?3.一件上衣比一条裤子贵多少钱?(或:一条裤子比一件

12、上衣便宜多少钱?)二、探索新知,感知方法。根据这些信息,提出哪些数学问题?(或:解决哪些问题?或是想知道什么?)(学生独立思考,同桌交流)第 页(总 页)课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果谈话:我们学数学可以解决生活中的许多实际问题,有时为了解决实际问题,我们可以利用“数学画”来“画数学”,让“数学画”来帮助我们发现数量间的关系,解决实际问题,想了解吗?师生共同完成线段图:裤子 上衣 1.“一件上衣多少钱?”提问:这个问题的问号该标在哪儿?怎样标?你会解决吗?师:你能给同学们说说你是怎样想的吗?2.“买一套衣服多少钱?”师生讨论“画数学”的方

13、法:一条裤子28元可以用一条线段来表示: ,线段可长可短,根据实际情况来画。上衣的价钱不知道,鼓励学生尝试画。通过讨论要明确上衣的价钱是个28元那么长的线段。师生共同完成线段图:裤子 上衣 学生独立完成)指名板书:28384(元)第 页(总 页课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果这个问题的问号该标在哪儿?为什么?(学生讨论,并标出问号)师:你会解决这个问题吗?方法一:28384(元)上衣的价钱 842856(元)上衣比裤子多的钱数 综合算式是:28328(学生独立完成后,教师组织交流。)方法一:28384(元)上衣的价钱8428112(元)一套

14、衣服的价钱 综合算式是:28328方法二:314上衣和裤子一共是4个28元284112(元)一套衣服的价钱综合算式是:28(31)3.“一件上衣比一条裤子贵多少钱?”学生尝试画线段图,标出表示问题的部分,并独立解答。第 页(总 页)课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果三、 组织练习,巩固深化。1.“想想做做”第1题和第2题2.“想想做做”第3题比较:第2个问题和第3个问题在解的方法上有什么相同的地方和不同的地方吗?别出示带子图,要求:先说说带子图所表示的意思以及问题各表示什么意思,然后独立解答,最后在小组里交流。汇报时要说说先求什么,再求什么。

15、提问:从题目中你获得了哪些信息?还有哪些信息我们不知道?你会解决吗?(学生独立填表,全班共同校对)提问:看着这张表你还能提出哪些数学问题?你会解决吗?(四人小组合作,互相提问并解答)3.独立作业:“想想做做”第4题和第6题。四、质疑问难,全课小结。第 页(总 页) 课时达标检测设计(试用) 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测1: _(5米) (4倍) 一共多少米?2:(16米) (比第一条多7米) 一共多少米?3:44页3小题,4小题。第 页(总 页)课时教学设计尾页板 书 设 计 裤子: 28元 上衣: 3倍 买一套衣服:方法一:

16、方法二:补充设计 作 业 设 计 1: 43页44页(69)小题 2: 45页思考题教 学 后 记第 页(总 页)课时教学设计首页授课时间: 年 月 日课题加和减课型练习第几 课时3课 时 教 学 目 标 (三维) 1、 经历两位数减两位数口算方法的探索过程,掌握其口算方法。 2、 在解决问题的过程中,体验数学与生活实际的密切联系,进一步发展解决问题的策略。 3、在学习活动中享受成功的喜悦,进一步增强对数学学习的兴趣。教学 重点 与 难点教学重点:经历两位数减两位数口算方法的探索过程,掌握其口算方法。 教学难点:在解决问题的过程中,体验数学与生活实际的密切联系,进一步 发展解决问题的策略。教学

17、 方法 与 手段教学方法:练习法教学手段:黑板,试题卡使 用 教 材 的 构 想 安排基本练习,以及时巩固口算方法,然后让学生通过题组比较,以完善算法,并重视通过估算促进口算能力的提高。再综合运用所学知识解决生活中的实际问题。第 页(总 页)课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、创设情境,谈话激趣谈话:小朋友们,生活中到处都有数学问题,只要我们用心观察,就能发现很多有关数学的知识,现在老师再带你们到玩具店去走一走,看一看。(出示玩具店情境图) 三、故事击活,巩固深化1、讲故事。有一天,孙悟空看见白雪公主和七个小矮人被老巫婆用咒语锁在魔盒里;可

18、孙悟空怎么也打不开。这时老巫婆说:“打开魔盒的咒语就在想想做做的答案中,1、教学例题。学生观察例题场景,说说获得了哪些信息。根据这些信息你能提出哪些数学问题?根据学生口答,教师板书。大汽车比小汽车贵多少元?火车比小汽车贵多少元?这些问题你会解决吗?(引导还题解答)根据学生回答板书:3825= 4425=你能口算出得数吗?同桌说说你是怎样算的。 让学生说出不同的口算方法,并加以评价,说出谁的算法比较合理些。2、比较两道算式的特点,揭示课题:“两位数减两位数的口算”。3、比较两道算式的算法,进行小组讨论。集中交流。第 页(总 页)课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及

19、处理主要环节的效果只要你能算出正确的结果,就能救出她们来。 小朋友,你们愿意帮帮孙悟空吗? 四、总结评价,拓展思维 1总结。 提问:这节课我们学习了什么新的知识?你有哪些新的发现和新的收获?2、闯关练习。1、做“想想做做” 第1题。 学生做完后校对,统计。说出口算方法。2、做“想想做做” 第二题。 学生做完后校对,统计。用第一组算式和后三组作比较。3、做“想想做做”第3题。 是让学生说出怎样算,再分别口算出得数。4、做“想想做做” 第4题。 先让学生说出从比较中发现了什么,再口算。5、做“想想做做” 第5题。 先让学生交流估算方法,再口算。 6、做“想想做做” 第6、7题。实践活动 用任意两个数字组成两个两位数,(0除外)算出它们的差。在小组里比一比;这些不同算式的差,你能从中发现什么规律?第 页(总 页) 课时达标检测设计(试用) 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测第 页(总 页)课时教学设计尾页板 书 设 计38 25= 44 25=比较两道算式的特点补充设计 作 业 设 计教 学 后 记

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