《莫高窟》教学设计.doc

《莫高窟》教学设计
　课时目标：
1、有感情朗读课文。
2、赏读积累文中介绍莫高窟的优美词语段落。
3、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
　　教学过程：
一、 激情导课：
1.教师：在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蕴藏着一颗璀璨的明珠她就是——莫高窟。
2.复习：通过上节课的学习，我们知道课文从哪几个方面向我们展示了莫高窟的艺术魅力？（结合板书回答：彩塑、壁画、藏经洞）。
3.教师：这节课就让我们继续走进课文，去感受她究竟带给每个长途跋涉而来朝圣者什么报偿？
二、民主导学：
（一）、导学第二自然段：
1、教师过渡语：我们先去参观哪儿?(彩塑)
　　出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
　　2、你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。
　　3、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？（要求结合资料说）
　　4、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……）
　 5、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？　电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片
6、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、……）、（不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……）
7、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）
8、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。相机 板书：精妙绝伦
9、带着赞美的语气，朗读第二自然段。
　　10、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有……（宏伟瑰丽的壁画）
　　（二）汇报交流第三自然段学习情况。
　　1、你最喜欢这部分的哪些句子？请你有感情地读给我们听。
　　 出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……
2、你为什么喜欢？请你结合资料说说，并评议朗读。
　　3、听了他的朗读你有相同的感受吗？让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。（配乐朗读）
4、从这里的省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）
5、你能想象出还有什么样的飞天呢？交流。
　 6、电脑播放：敦煌壁画飞天的录象和图片，用“有的……有的……还有的……”或“有……的，有……的，还有……的”来说一段话。
　　7、你喜欢这些飞天吗？让我们把它们深深地刻画在脑海里。配乐齐读。　
　　8、这一节中你还喜欢哪一句？
　　　 　　出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。(欣赏图片)
　　9、说说你喜欢的原因，把你的喜欢之情用朗读表现出来。
　　10、学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画？（宏伟瑰丽）板书：宏伟瑰丽
　　11、过渡：我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有什么让你喜欢的？（藏经洞）
　　（三）交流汇报第四自然段学习情况。
　1、哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学习情况。板书：文物珍贵
2、有谁知道藏经洞怎么被发现的？还有那些与藏经洞有关的资料？
3、渗透爱国主义教育：学到这儿，你有了怎样的感想？
4、引读第四自然段：让我们带着这种自豪、惋惜的感情朗读第四自然段。
　三、总结升华
外国旅游者这样评价：
• 看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。
• 敦煌艺术是人类文明的曙光。
• 它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库
我骄傲，我是中国人
我是中国人，我是莫高窟的传人，让那翩翩欲飞的壁画与我们同在。
我就是飞天，飞天就是我们，我骄傲，我是中国人

　　四、布置作业。
　　　　下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉（要会背诵课文），对莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。：

板书设计：
彩塑 精致巧妙

莫高窟 壁画 宏伟瑰丽

藏经洞 文物珍贵