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让每只小鸟都飞上蓝天
——农村中职学校如何促进学困生的转化
钟祥市职业高级中学 康玉英

由于对职业教育的不了解，进入农村中职学校的学生多是中考分数过低，普通高中不愿接收的学生；甚至是成绩太差，没有勇气参加中考的学生。他们进入职高后，普遍有学习方面的心理障碍，缺乏学习的主动性和积极性，是典型的学困生。由于涉及的面积广，学困产生的时间长，如何矫正他们的学习心理，促进他们的转化就成为农村中职学校最紧迫、最关键的一环了。
要解决问题，首先便要追其根、溯其源；要促进学困生的转化，首先要了解其学习心理障碍产生的原因与类型。
1、自控能力的缺失。由于年龄的关系，高中学生的心理发展正处于半成熟半幼稚时期，一方面，他们认为自己已长大，渴望得到他人成人式的关注；另一方面，由于学识的问题、阅历的浅显，他们处理问题简单、冲动、不计后果，这样，在言行上就难免失当。尤其是学困生，更易受到外在因素的影响与诱惑，做出不合时宜甚至是严重错误的事，尽管有时他们自己也知道自己的行为不对，但却由于缺乏自控能力，意志力不坚定，导致学习注意力分散，精力不集中。
2、应付与厌学心理。时代的发展，社会的进步，依靠的都是知识，现代的家长和老师出于培养人才的动机，对孩子的期望过高，向他们提出的要求过高，相应采取的奖励也过高或处罚的手段过严，而学生却因为难以达到学习目标，产生失落感，久而久之，就丧失了学习的信心，但又必须应付家长和老师，于是抄袭作业、考试作弊等欺骗师长的行为相继出现。另一方面，由于高中的学习负担加重，加之初中阶段基础较差，而高中的学习内容又相对较深，进一步破坏了学习的学习兴趣，使他们产生厌学心理，在学习上变得懒散起来。
3、恐惧与逆反心理。在教育教学中，有些家长（或老师）面对学生出现的过失，不是帮助他们分析原因，而是不分青红皂白地指责，使学困生心理负荷加重。另一方面，由于教师（或家长）对学困生过度的批评或冷淡，使这些学生长期处于压抑状态，自尊心受到极大伤害，这样很容易滋生对立情绪和逆反心理，往往诱发出破罐子破摔的心理。的确，许多学困生之所以难以专注于学习，在很大程度上是精神过份压抑所致。
4、自卑与期待心理。面对事实，我们不得不承认，学困生在学习上的失误很多，因而他们所受的鼓励与支持少，批评与责备多，从而容易产生焦虑和自卑感，进而削弱学习动机。同时，他们更期望师生和家长对自己友善、尊重和信任，希望自己的长处被大家看到，并得到肯定。
找出学困生学习心理障碍产生的原因之后，我们就可以对症下药，采取相应措施来改变这种状况。根据农村学校现状及学生的实际，可以从以下几方面进行：
1、加强理想教育，强化自制能力。远大的理想是人生的奋斗目标，也是学习的动力和方向。因此，首先要教育学困生树立远大理想，确定自己的奋斗目标，让他们明白，要想成为有用之人，就必须及早奠定文化基础。同时，可以通过“国旗下讲话”，评讲传统美德故事等活动，对学困生进行坚忍不拔、积极乐观和自强不息的教育，坚持启发和鼓励相结合，使学生产生真正的学习动力。
2、要一视同仁，让每一个学困生都沐浴在老师爱的阳光下。“爱满天下”是陶行知先生的一条座右铭。教师必须树立人人都是教育对象、人人都是关心对象的教育思想，对那些默默无闻的学困生不仅在学习上提出希望和要求，也要在思想上和生活上进行关心，多与他们接触，多与他们谈心交流，多去听取他们的意见和建议。有时教师不经意的一个笑脸、一句赞语、一声问候都会给自感被忽视的学困生带来巨大的情感冲击，甚至给他们留下终身难忘的印象，并转化为前进的内在动力。
3、因材分层教学，培养学习兴趣。学习动机是直接推动学生积极学习的内驱力，而学习动机里最现实、最活跃的因素是兴趣。过重的学习负担会破坏学生的学习兴趣，使他们产生厌学心理。中职生本身的学习基础就较差，且层次参差不齐，如果不根据实际情况从基础教起，大多数学生将在一片迷茫中失去学习兴趣，因此，教师在教学中应对不同程度的学生提出不同要求，尤其要针对学困生给予最适当的安排，让他们觉得学起来不是太费力，从而逐步拥有学习的兴趣和盼头。
4、给予学困生正确恰当的评价、及时的勉励，消除他们的自卑心理，树立他们的自信心。在班级中，要尽量为学困生创设表现才能的机会和体现自我价值的空间，并注意发现他们身上的闪光点，及时给以肯定和鼓励，强化主体意识，培养和激发他们的自信心，增强学习的内驱力。
通过以上措施，可以让学困生的心理得到较好的矫正和发展，从而提高他们的成绩。我们坚信：只要教师能时刻为学困生着想，从点滴做起，努力创设良好的学习氛围，今日的学困生一定会像优生一样在将来成为翱翔在蓝天的小鸟。

此文在“第七届全国优秀职教文章”大赛中获优秀奖（2009.8）