最后一头战象教学设计.docx

《最后一头战象》第二课时教学设计
六年级语文组
一、快速读文，把握主要内容
师：1943年，日寇侵略我国云南边陲，抗日战士奋起反击，有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，被称之为“战象”。战斗结束后，我方八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还活着，它就是“最后一头战象”。（板书课题）请同学们和老师一起来书写课题。你们在笔记本上写，老师在黑板上写，看谁写得又快又好。
师：这是一篇小说，篇幅较长，下面请大家快速浏览课文，想—想，这篇课文主要写了什么内容?（在学生概括主要内容的过程中，先引导学生概括主要情节，在此基础上，再概括主要内容）
师：刚才同学在说的过程当中都提到了一些主要的情节，谁能用最简练的语言说—说其中的情节?（板书：战后幸存、重披战甲、凭吊战场、庄严归去）
师：同学们，经过我们的思考、概括，就提炼出了这四个主要的情节，值得积累下来吗?（生记录下来）请先写完的同学思考，可以把这四个情节联系起来，用简练的语言再把这篇课文的主要内容说一说。同桌之间先练一练。
师生交流主要内容。
师小结：抓住故事情节或事件，用简练的语言串联起来，是概括小说主要内容的好方法。
二、深入读文，走进嘎羧内心
师：同学们，通过上节课的学习，能说说你心目中的嘎羧是一头什么样的战象吗？（板书：善良、忠诚、重情重义）你从哪些语句中感受到了嘎羧的善良忠诚，重情重义？请同学们勾画出来，读一读，品一品。（按顺序分情节，找出令自己感动的语句，师更容易把握）
预设关键句：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。（这是一头英勇的战象积淀在心中的沉淀的感情，通过对动作和神态的描写，让我们深刻地感受到嘎羧26之后见到象鞍时内心涌动的对辉煌去的的常常留恋与回味！）……
三、整体读文，总结写作方法
师：让我们再来回顾一下嘎羧最后的生命历程吧。一日做士兵，终身为战士，嘎羧26年后，忘不了它的象鞍。读。(课件出示7自然段：生读重点段一)
师：26年了，它忘不了曾经浴血搏杀的战场，读。(课件出示14自然段：生读重点段二)
师：26年了， 它也忘不了曾经并肩作战的同伴们。读。（课件出示23自然段，生读重点段三）
师：同学们，最后嘎羧和战友们躺在了一起。嘎羧逝去了，它留给我们的是什么呢？我们可以静静地想，也可以跟同桌交流交流。
生：它留给我们的是它的善良和忠诚。
生：它留给我们的是和平，因为它和它的战友用生命保护了这片土地，捍卫了和平。
师：它在祈祷和平啊！同学们，这节课我们走进了嘎羧的心，……的情，。作者表面上是在写动物，其实更是在写他内心的这份情感啊！难怪作者这样说——(课件出示：“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，荡涤灵魂。一起读。
师：同学们，除了对嘎羧的形象有这样的认识外，在写法上我们又有怎样的收获呢?
生：我们要注重人物的动作、情感和声音，还有神态。
四、拓展阅读，体会动物情感
师：同学们知道这篇文章的作者是谁吗?
生：沈石溪。
师：我们可以阅读他的《斑羚飞渡》《第七条猎狗》《红奶羊》《虎女蒲公英》；一定会更深刻了解刚才读的那句话。